小學(xué)班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

西藏拉薩市墨竹工卡縣南京實(shí)驗(yàn)小學(xué)

班主任是教師中的特殊群體，通過(guò)特殊的操作系統(tǒng)實(shí)施育人的任務(wù)，是一項(xiàng)需要專業(yè)化要求的工作。班主任承載著多重角色，每天的工作紛繁復(fù)雜，只有明確并掌握班主任的各項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)每一位班級(jí)成員的積極性，確保“人人有事做，事事有人做”，具有大膽實(shí)踐探索的精神，主動(dòng)積極地投身與教科研工作，選擇每一個(gè)合適的教育時(shí)機(jī)，在各角色間及時(shí)轉(zhuǎn)換，在平凡卻無(wú)比偉大的崗位上辛勤地耕耘每一天！

一、班主任的思想品德修養(yǎng)

1.思想政治素養(yǎng)

思想政治素養(yǎng)是每個(gè)班主任落實(shí)黨的教育方針，全心全意為教育服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)應(yīng)有的思想品德要求，也是具有社會(huì)覺(jué)悟、有事業(yè)心和責(zé)任感的具體表現(xiàn)。堅(jiān)定的理想和信念，正確的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，以及勇于堅(jiān)持真理修正錯(cuò)誤的大無(wú)畏精神都在班主任的各項(xiàng)素養(yǎng)中占主要地位。

2.道德修養(yǎng)

道德是人們共同生活中要遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，或者說(shuō)是調(diào)整人們之間以及個(gè)人和社會(huì)之間關(guān)系所提倡的行為規(guī)范的總和。中國(guó)文化是重“德”的文化，中國(guó)的傳統(tǒng)教育可謂是以“德”為核心的教育，對(duì)教師的“德”具有極高的要求，所謂“人師”都是具有極高道德修養(yǎng)的“圣賢”、“君子”。高尚的道德是班主任的靈魂，是一種巨大的教育力量，如和風(fēng)細(xì)雨，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，感染和感化學(xué)生。

作為班主任來(lái)說(shuō)，道德修養(yǎng)的核心是愛(ài)心。班主任本人應(yīng)有嚴(yán)中愛(ài)、愛(ài)中促，以博大的母愛(ài)暖童心，使好促好，差轉(zhuǎn)好，能有效地提高班級(jí)的自理素質(zhì)。俗話說(shuō)：“欲正人而必先正己。”教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護(hù)，給他們更多的理解和信任，多一份關(guān)愛(ài)，用博大無(wú)私的愛(ài)去感化他們，用真誠(chéng)的愛(ài)心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學(xué)的感情融洽起來(lái)。“親其師，信其道”，在心理激勵(lì)中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，使他們遇到問(wèn)題會(huì)毫不隱瞞，教師也能了解到他們的所思、所想、所作、所為，從而有的放矢地進(jìn)行教育。

二、班主任的身心素養(yǎng)

健康的體魄是從事一切工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒(méi)有了這個(gè)基礎(chǔ)，其他的，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，都是“零”。班主任工作十分艱苦和繁重，對(duì)體力和精力的消耗很大，無(wú)論是備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、教育科研，還是做學(xué)生思想工作，進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)等，都要付出艱辛的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。班主任職業(yè)的特殊性決定了班主任應(yīng)具備強(qiáng)健的身體。

班主任工作是雕塑學(xué)生心靈的工作。一個(gè)班主任如果具有良好的心理素質(zhì)，就會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展起著潛移默化的作用，從而使他的工作走上一個(gè)新的臺(tái)階。班主任的心理面貌如何，將影響著學(xué)生的心理狀況，在一定意義將決定著學(xué)生發(fā)展的水平。

三、班主任的知識(shí)素養(yǎng)

班主任專業(yè)知識(shí)包括班級(jí)組織、班級(jí)社會(huì)、班級(jí)教育、班級(jí)管理、班級(jí)文化等范疇。正確認(rèn)識(shí)班級(jí)組織的特性、功能與成長(zhǎng)規(guī)律，掌握基本原理，對(duì)于班級(jí)工作設(shè)計(jì)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展和形成班級(jí)教育合力是非常必要的。

馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。學(xué)生接受新事物特別快，班主任如果能在專業(yè)以外的其他方面給他們以指導(dǎo)、影響或鼓勵(lì)、支持，就更能溝通彼此之間的心靈，從而贏得學(xué)生的信賴和敬重，同時(shí)還能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。從某種意義上可以這樣說(shuō)：沒(méi)有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

班級(jí)是現(xiàn)代學(xué)校開(kāi)展教育、教學(xué)和管理活動(dòng)的基層組織，班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)。建立一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班委是樹(shù)立班級(jí)自理的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”要想有一個(gè)好的班集體，首先要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班委會(huì)，形成一以個(gè)班長(zhǎng)為核心的小小“領(lǐng)導(dǎo)班子”。選定班委會(huì)之后，“放手工作，精心指導(dǎo)”是培養(yǎng)班級(jí)自理能力的有效方法。班主任放手讓班委工作，發(fā)揮他們帶頭作用，在對(duì)班集體的管理中給予指導(dǎo)，建立班級(jí)自我管理的機(jī)制，才能培養(yǎng)班級(jí)自理能力。班委會(huì)成立后，我就讓他們按分工分別管理班的日常學(xué)習(xí)、生活、工作，并每天向我匯報(bào)一次，對(duì)做得好的給予肯定，做得不夠好或不大膽做的給予指導(dǎo)，并授以具體的工作方法，鼓勵(lì)其再大膽工作。

四、班主任的能力素養(yǎng)

班主任專業(yè)技能是指班主任在班級(jí)組織、教育、管理中，運(yùn)用有關(guān)理論、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧得心應(yīng)手地完成復(fù)雜決策和操作任務(wù)的能力，是班主任專業(yè)化素質(zhì)的體現(xiàn)，也是班主任培養(yǎng)與培訓(xùn)的重點(diǎn)。班主任專業(yè)技能包括如下4個(gè)方面。班主任首先是教師，應(yīng)具備分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的能力，控制調(diào)控教學(xué)過(guò)程、節(jié)奏能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，板書(shū)設(shè)計(jì)、課件制作能力等；②班主任擔(dān)負(fù)著一個(gè)班的日常管理工作，應(yīng)善于恰如其分地確定本班發(fā)展目標(biāo)、制訂本班發(fā)展規(guī)劃，使其具有可行性；善于處理剛性管理與柔性管理的關(guān)系；善于營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境的能力。善于組織策劃各種教育活動(dòng)，并利用各種評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督調(diào)控。善于針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我教育與自我管理的能力；③班主任應(yīng)具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力，如協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校與家庭溝通的能力，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)交流的能力；④班主任還要具有研究能力，教育學(xué)生、管理學(xué)生，首先就要迅速、準(zhǔn)確、全面了解和研究學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維方式、理想追求、是非標(biāo)準(zhǔn)等，這有這樣才能“因材施教”。