培養高中英語學習能力

西藏林芝市第二高級中學

【摘 要】通過正確的學習動機，讓學生重視英語，明白學習英語的重要性，并根據學生的心理特征，創造和諧融洽的師生關系，使學生對英語課程感興趣，以及通過改進教學方法和手段，調整英語教學策略，培養學生的學習興趣等方法就能夠更好地開展英語教學。

【關鍵詞】實踐 閱讀 信息技術

一、創設情景，開展語言實踐活動

有了濃厚的學習興趣，才能喚起學生飽滿的學習情緒，引發頑強的學習精神，能夠自覺主動地抽出時間和投入精力，形成活躍的學習氣氛，取得良好的學習效果。所以，是否能提高高中學生對英語的學習興趣就成為影響英語教學質量的一個重要因素。另外高中的學生由于所在的教學環境和條件存在很大的差異，有相當一部分學生的英語基礎較差，有的學生寫一篇作文，甚至一個正確的句子都沒有，這就導致學生對英語厭學。那么，在高中英語教學中如何培養學生的學習興趣，引導學生不斷提高對英語的學習動力呢？

對于中國學生來說，英語就是門外語。學習語言需要環境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開來學習，正如有些人所說：“如果我們的學生在英、美國家呆上一年，比他在中國學習十年獲得的英語知識更多，口語更地道。”語言應該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點，活動是語言的載體。因此，教師應想方設法為英語教學設置一個情景，讓學生能夠置身其中，用英語思維，在真實的語言環境下進行語言實踐。在做中學，學中用，真正實現英語的價值。教師在講授英語聽、說、讀、寫各個方面語言知識的同時也要把知識的運用結合起來。對學習到的知識進行運用和實踐，不僅鞏固了所學的知識，還可以讓學生通過實踐，展現自己的學習成果，讓他們通過成功來增強成就感，從而進一步激發他們的學習熱情。如果學生喜歡唱歌，就可以組織英語歌唱比賽，喜歡詩歌就可以舉行英文詩歌朗誦，喜歡表演就可以開展英文經典電影片段的模仿，等等。這些實踐活動的開展，不僅可以在課堂上開展，也可以在第二課堂開展。同時，教師要對開展的活動進行及時的評價和反饋，這樣才能夠達到實踐的效果和目的。

二、重視課堂閱讀，培養閱讀能力

課堂是英語教學的主渠道，閱讀能力培養的關鍵途徑是課堂閱讀能力。掌握良好的方法可以有效地培養閱讀能力。在課堂教學過程中，始終把整篇課文當做一個整體來教學，做到詞不離句、句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學生對課文的整體理解，有利于學生對所學語言內容的整體認識，有利于培養閱讀教學的整體性原則。從閱讀課教學來告訴學生應怎樣對語篇進行分析。閱讀能力培養的又一途徑是讓學生進行閱讀訓練。目前隨著出版業和影視業的發展，有關英文的課外讀物相當多，對教師來說，首先是要幫助學生選擇合適的課外讀物。在我的教學過程中，取材方面一直堅持由淺入深、由簡到難的原則。閱讀的文章由短到長，詞匯量從少到多、句型從簡單到復雜，內容從淺顯易懂到內涵豐富，精心安排，培養學生的閱讀理解速度。在閱讀的同時把部分材料進行交際化處理，加深理解進行練習。

三、信息技術與英語學習方式的整合

學生的學習方式主要包括學習感覺通道和信息加工習慣兩個方面。學習感覺通道是指學習者偏好和擅長的感覺方式是什么，例如，有的學習者偏好利用視覺來獲取信息；有的偏好利用聽覺獲取信息；有的則偏好動手（觸覺）。在一個班級中，學生們所偏好的感覺通道各有不同，教師在選擇課件和使用課件時，要照顧到不同學生的個別化特點，將講解（聽）、呈現（看）和動手（觸覺）幾種教學手段有機地結合起來。至于信息加工習慣，有的學習者是沖動型的，喜歡憑直覺，思維的跳躍性較強；有的是反思型，遇事總是愛反復深思熟慮而后才做出判斷。有的是獨立性的，具有較強的獨立性和自主性；有的則是依存性的，容易受他人的暗示。有的偏于聚合式思維，善于分析問題；有的則偏于發散式思維，創造性較強。學生的這些學習方式上的特點，在一定程度上也影響了學生的學習過程。教師運用信息技術整合課堂教學時，若能利用計算機輔助教學在交互性、即時反饋功能和個別化方面的潛在優越性，就必然能更好地適應學生的這些特點，實現學習方式的個性化。

四、重視創新精神素質教育

創新是知識經濟時代的一個顯著標志。在教育教學中創新是指通過系統的教育和影響使學生真正成為學習的主體，使其具有積極探求、勇于開拓的心理取向和精神狀態，能夠善于發現問題，積極主動接受新知識、新事物、新思想和新方法，努力探索其中的基本規律，為將來成為創新型人才奠定必要的基礎。創新精神體現在思維模式上，具有獨創性、發散性、變通性、重組性、遷移性、逆向性和質疑性。這些都有賴教師在教學實踐中極力誘導和培養。

教學是一門藝術，學無止境。作為新時代的英語教師，我們應不斷地反思與提煉，時刻牢記“為了每一位學生的全面發展”的要求。教學中按照新課程的教學要求，在教學中不斷完善優化自己的教學，達到“教是為了不教”的目的，向著“更好”邁進！