小學數學計算教學探究

四川省攀枝花市鹽邊縣漁門鎮中心學校

計算教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位，是小學數學內容的重要組成部分，是數學學習的基礎，是人們生活、工作、學習中不可以缺少的一部分，計算課本身就具有很強的抽象性、邏輯性，對于小學數學計算課的教學就提出了更高的要求，教師應該改變過去枯燥的教學模式，積極創新的教學法，引領學生主動學習知識。因此，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。結合本人多年的教學經驗，談一談對計算教學的一些粗淺認識和體會。

一、培養學生計算的興趣

在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。例如，用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

教師可以通過探索計算的策略，激發學生的計算興趣。在計算教學中讓學生結合已有的知識，借助生活經驗去探索計算的策略，往往還會有事半功倍的效果。計算教學常常是教師感到頭痛的事情，教師不妨可以借助學生已有的生活經驗來幫助理解。例如，教學加減混合計算“46-18+15”時，學生就可以結合平時乘公交車的生活體驗來進行思考：原來車上有46人，到站時后門有18人下車，前門有15人上車，這時我們可以先從46人中去掉下車的18人，再加上上車的15人，當然也可以把46人先加上上車的15人，再去掉下車的18人。像這樣，抽象的計算獲得了經驗的支撐，學生不同的生活經驗也經過一翻梳理和提煉，上升為不同的計算策略，真正讓學生感悟到數學來源于生活，服務于生活的道理，同時也培養了學生的計算興趣。

二、重算理和法則過程教學，提高計算技能

算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。如何講清算理呢？如我在分數加法教學中，先引導學生講述算理，概括計算法則，如講同分母分數加法時，可以這樣進行：先用圖表示：然后提問這兩個分數的分數單位各是多少？各有幾個這樣的單位？結合圖形觀察后回答：1個加上2個等于多少？通過計算這個題，你能初步概括出同分母分數加法的法則嗎？（引導學生用自己的語言敘述，這時，學生的敘述可能是不完整的）并讓學生再思考：怎樣計算？并說明理由。在這個基礎上再出示結語：同分母分數相加減，把分子相加減，分母不變。這樣教學，既使學生搞清了算理，又使學生掌握了法則，為學習異分母分數加減法也打下了基礎。

三、加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧

認知心理學研究認為：促使一般操作技能的掌握和智力操作技能的形成，所需要的條件是不一樣的。如打鐵等一般操作技能的掌握，只需要反復機械地重復練習，而計算這樣的心智操作技能，就必須開展以積極的，靈活的思維活動為主的練習，才能逐步形成。所以，為了促進學生熟練掌握計算的技能，加強練習是十分必要的，練習時要注意科學性，講求實效。

1.加強口算的培養。口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算的基礎上發展起來的，沒有口算基礎的筆算是不存在的，一個學生筆算能力的強弱一定意義上是口算能力的反映。在口算的過程中，有記憶和思維的參與，合理進行口算訓練，可以促進學生記憶力和思維的發展，因此，就要重視口算的培養，加強口算的訓練。在口算訓練時，我采取了定時定量的卡片練習的方法。卡片上的習題是按照題組的形式出現的，與教材內容緊密配合。使用時間，一般為課前5分鐘。一張卡片的題量是一定的，并根據內容和題量規定口算時間。這種定時定量的限制，實際上是對準確和速度上的要求，因為計算速度是計算能力的一個重要標志。如在學習完小數運算這部分知識后，就設計了這樣一張口算卡片，要求在2分鐘內完成。

2.有計劃地組織練習，可以提高學生的運算技能。練習時，我首先訓練學生用文字敘述的形式答題。如：（18×6-15）÷3讀作18乘以6的積減去15，所得的差除以3，商是多少？通過讀題學生就會明確應該用兩數的積減去15的差除以3了。就不會發生運算順序的錯誤。其次，采取對比性練習。將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，以提高學生的鑒別能力。計算中，學生容易被一些相似的數目所混淆，影響其對法則的正確掌握和定律的運用。

四、培養學生良好的計算習慣，確保計算能力的提高

培養學生良好的計算習慣，確保計算能力的提高，有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一；有的審題習慣差，往往只看一半就動手去做，有的書寫不規范，數學運算符號寫得潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算習慣，題目算完了事，因此出現了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現象。所以，要想提高學生的計算能力，就要培養學生的計算習慣，在教學中，要對學生提出嚴格的要求。除此之外，還要給學生一些方法。例如，計算檢查方法，一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思，即先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算，再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算，學生按照這些方法去做，就使計算有了初步的保證。

計算教學非常重要，作為數學教師必須引起高度重視。同時計算教學是一個長期復雜的教學過程，只有堅持不懈的努力，才能提高學生的計算能力。