培養學生的自我發展能力

內蒙古赤峰市寧城縣第四中學

培養學生自主發展的能力，是當今中小學教育改革的一個基本趨向，也是基礎教育的核心目標。怎樣促進學生的自我發展呢？在多年來的教學工作實踐中，我以班級管理為切入點進行了一些粗淺的嘗試。

一、民主產生組織機構，引導、信任、放權

新學期一開學，放在教師面前的首要任務，就是根據學校的總體規劃確定班級的奮斗目標，而目標的確定，絕非一人的事，也是全班學生的事。大家的事就應大家來商討，就應發揚民主，集思廣益。我首先召集大家集體討論，共同確定班級發展的總體目標及采取的相應措施，并根據這一總體目標，大家結合自身實際確定個體的階段性目標。為了規范管理，使班集體能按既定軌道運行，很重要的一條那就是創建一支在學生中具有較高威信，并具有一定組織能力的班干部隊伍。為體現班級管理的民主化、規范化，班干部均通過競選民主產生，按職責進行明確分工，分層管理，責任到人。并制訂了“定期開會，適時匯報，隨時交流，及時抽查”的班級管理機制。這樣建立起的一支責任心強、品行端正、工作大膽的班干部隊伍，班級管理也便成功了一半。

二、建立監督機制，全員管理，共同承擔責任

為共創優秀的班集體，我常常指導學生學會自我監督、自我調控，并由此建立起監督機制，即學生的自我監督、小組的集體監督、班級專項監督、班長監督及科任教師、班主任監督，并在班主任指導下，共同探討不斷完善監督機制，最終使班級成為一部能夠自動運轉的機器，讓每名學生通過“他律-自律-律人”的轉化和“人助-自助-助人”的提升，變成自己的促進者。與此同時，大力提倡學生自我參與管理，變“管我”為“我管”，從而增強自我約束能力。如在班級設立節水員、節電員、愛物員、衛生員、財產管理員，坐姿管理員、校簽檢查員、禮儀監督員等，細化分工，各負其責，這樣既滿足學生的參與意識，又發揮了他們的主觀能動性和潛在創造性，久而久之，班級中形成一種“人人有事做，事事有人做”的良好氛圍。另外，班級始終堅持實行值日班長輪流制，一天一輪換，使每個學生既有管理自己，也有管理他人的機會，并由此促使他們積極主動地走進班級，真切感受集體生活，進而獲得實踐經驗。他們針對當天的學習、紀律、衛生諸多方面進行檢查巡視，做好記錄并及時總結，肯定成績，批評不良行為，指明問題，找出差距，最后再談談自己一日工作的收獲與感悟，與同學共同分享，的確達到了他律與自律的良好效果。

三、自我教育要從點滴做起，“小事不可小視”

通過自我教育，培養學生良好的行為習慣，我認為必須從小事做起。“少若成天性，習慣成自然”。每學期開學，我都要組織學生重溫《中學生守則》及《中學生日常行為規范》，并結合班情，組織學生討論制定班級規章制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度、學習制度、一日常規、一周常規等，做到班規大家定，確保班級“活而不亂，嚴而不死”。這種民主定班規和考核監督相結合的辦法，大大提高了學生參與班級管理的意識，又增強了學生自我約束力，效果顯著。

四、用愛心架起信任的橋梁，是培養學生自我發展能力進行自我教育的前提

十幾年的教學工作讓我深深體會到，要想達到預期的教育目的，使學生能夠自我發展，不能靠空洞的說教，而應身體力行，用行動去改變學生。培養學生自我教育，首先自己做好自我教育，自重、自律、自強。能以愛潤其心，以言導其行，不斷修正完善自己，做好學生的鏡子。孔子說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”因此在班級各項工作中凡是要求學生做到的，我首先率先垂范做好學生的榜樣。我還經常把自己置身于學生中間，揣摩在某種情況下學生的思想傾向及犯錯誤的動機，多一些寬容理解，少一份埋怨苛求。要用博大無私的愛心去感化打動他們。尤其對待差生更應做到愛心永恒，寬容永駐。有一首歌叫《特別的愛給特別的你》，我覺得教師應該把特別的關心和愛護奉獻給特別的他們，不斷用愛的雨露去滋潤后進生的心田，讓愛伴隨他們一同成長。

綜上所述不難看出，培養學生自我發展能力進行生命化教育是做好學生工作的重要途徑，正如潘學峰教授所說：我們要把學生放在主體位置上，尊重、信任、引導和激勵他們，最大限度地調動學生的內在動力，給每個學生提供表現自己個性和才能的機會與環境，促使學生主動修身、主動求知、主動勞動、主動管理、主動健體，主動參與、最后達到主動發展的目的。