數學教學中的養成教育

內蒙古烏蘭察布市直屬蒙古族小學

【摘 要】很多人做過有關小學數學教學中的習慣養成教育方面的研究，那么我作為一名小學數學教師，在多年的教育教學中也對這個問題有了自己的看法，從而也寫了點自己的感想感受以及教學過程中積累的一些經驗，與大家分享一下。

【關鍵詞】數學教學 養成教育

小學階段要使孩子們把班集體的行為準則變成自己的行為準則，主要依靠兩種力量：一是老師的關愛，二是學生自行養成的習慣。教學過程不僅是師生間知識的傳遞過程，也是師生間情感的交流互動過程。如果在教學過程中能讓學生體會到教師的關愛，他們會欣然接受教師的建議，并自覺遵守教師提出的各項規定。下面談談我在教學過程中培養學生學習興趣和習慣的幾點做法。

一、在尊重學生情感需要的基礎上激發他們學習數學的興趣

都知道，學生是情緒化的學習者，任何一位學生都有被別人關愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學生的學習興趣得以提高，良好的學習習慣得以養成。在與學生的交流過程中，我通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進步。他們學習中一點小小的進步，我都會給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學生蘇力德，教過他的老師都對他頭疼，說他作業不按時完成，字跡潦草，還喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一次偶然的機會，我發現他寫的作業與以往不同，字跡認真工整，而且按時上交，而且作對率特別高。

問他原因，他低聲說：“我也想得個大拇指。”原來是我最近實行的“大拇指政策”即：作業寫的好獎勵一個大拇指，基礎知識掌握好獎一個大拇指，出錯不嚴重的獎一個大拇指，就是這個“大拇指政策”激發了蘇力德的積極性。于是我及時抓住這一閃光點，在班上大加表揚。幾周后，奇跡出現了，蘇力德不僅作業認真按時完成，而且也不和同學打鬧了，數學單元小考得到了兩個大拇指，之后我不失時機地連續進行表揚鼓勵，并親自向他的家長打電話報喜。從此，蘇力德就漸漸地變了，變得愛學習、愛勞動，喜歡積極向上的事情。

二、在提高學生自制能力的基礎上培養他們會聽課的習慣

小學生普遍存在的特點是：注意力還比較薄弱，情緒穩定性較差，行為自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂說話，有時還譏笑挖苦同學的錯誤；有小動作，聽課時手中也不停地玩鉛筆、橡皮和紙團等。針對小學生的這些行為特點我采取了下列做法。

1.建立正確的班級輿論氛圍

召開了主題為“應該怎樣上好數學課”的班會，學生們你一言我一語，踴躍出謀獻策，熱情很高。如果誰在課堂上不認真聽講，亂說話，都會遭到同學們的責備，這個方法使得大部分同學的聽課效率得到了提高。

2.建立友好互助小組

將學生每四人分一組，每四人中選出一位品學兼優的人擔任小組長。課堂上以小組為單位進行練習題的批閱和糾錯。

3.建立適合班情的班級規則，賞罰分明

這需要教師對待學生一視同仁，處理問題要做到公平公正。

三、在學生仔細計算的基礎上培養他們認真檢查的習慣

提高計算能力是學好數學的一個重要基礎，做題時不僅要讓學生掌握計算方法，還要培養他們認真檢查的良好習慣。我在教二年級學生學習100以內的加法和減法的筆算時，計算過程講解很透徹，學生也已經掌握計算的方法，并且做了大量的練習，但出錯率仍然很高。這個時候我就在想，該如何幫助學生避免計算中的失誤呢？

經過反復思考之后猜想：如果總結幾條規律，讓學生們在檢查時有章可循，失誤該會少些吧？于是根據學生易犯的錯誤，我用一節課的時間跟學生一起總結了下列五條：

豎式計算中不要抄錯數。

豎式計算中不要抄錯加減號，不要將“+”算成“-”也不要把“-”算成“+”。

筆算加法時，該進位時不要漏加進位數一，不該進位時不要亂加進位數一。

筆算減法時，該退位時不要忘退，不該退位時不要亂退。

橫式計算中不要漏寫得數。

學生們在理解的基礎上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經過一段時間的訓練后，學生們的計算水平大大提高，計算后檢查的習慣也養成了。

四、在學生獨立完成作業的基礎上培養他們樂于動腦的習慣

獨立完成作業，既有利于掌握和鞏固學過的基礎知識，養成刻苦鉆研勤奮踏實的優良品質，又有利于老師掌握學生的真實情況，以便于因材施教。因此，作業時，應要求學生不要跟別人對算式和結果，更不能抄襲別人的作業，應該實事求是地做作業。要讓學生做到獨立完成作業，教師的評價盡量以正面鼓勵為主，喚起學生的自信心。

我覺得養成教育也就是培養學生學習的興趣，并經過反復實踐，使這種興趣能持之以恒，最終成為自覺行為和形成習慣的一個過程。好的習慣攢多了，素質也就提高了，養成教育的目的也就達到了。要讓學生尤其是后進生，從小養成良好的學習習慣，我們一定要要用發展的眼光去看待他們，并及時捕捉他們身上的“閃光點”，用“放大鏡”去看他們的優點和進步。