提高小學生的語言表達能力

西藏拉薩達孜縣中心小學

提高小學生的語言表達能力，既是日常生活的需要，又能促進小學生讀寫能力的提高。在現代社會，處處需要人與人交流溝通，語言表達顯得更加重要。如何科學地培養、提高小學生的語言表達能力成為現代教師研究的重要內容。結合自己的教學實踐，談一談如何有效地培養學生的語言表達能力。

一、營造良好氛圍，激發學生語言表達的興趣

對于小學生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發的原動力。因此，在英語課上教師要注重營造一定的氛圍，這樣比較容易點燃孩子們語言表達的火花。從而培養小學生善于運用英語表情達意的能力。課前進行日常交際用語時，讓學生大膽隨便說，堅定他們學習的自信心。要讓學生有話想說、有話敢講，集中小學生的精神，把注意力由課間休息轉入到課堂學習狀態上來，激發了學習熱情，同時還能鍛煉學生當眾說話的膽識和說話時的儀態風度，也引導了學生善于聽，善于發表補充意見。更重要的是，培養了學生敢于表達自己的見解，促進學生語言表達的良好心理和言談風度的形成。

二、教師自己要成為一個善于表達的人

教師的語言表達能力如何，直接影響著學生的語言表達能力。為了培養學生的語言表達能力，首先教師的語言表達能力應成為學生模仿的標準。在課前準備時，我把每節課的導語，每個環節的銜接語言都會作為一個很重要的內容來備。哪些話應加重語氣、哪些話應放緩語速做到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。

我想，這些課堂重要環節之外的“邊緣”語言，正是教師個人人文素養的體現，也是教師對學生進行語言表達指導的必要條件，只有這樣，教師才能以自己流暢準確的語言，以自己的精致課堂，以自己的廣度和深度，來引領學生的思維，推動學生語言表達能力的發展。因為，想要把學生培養成什么樣的人，往往不在于教師命令學生做了什么，而在于教師本身是什么樣的人。“學生的腦力勞動是教師腦力勞動的一面鏡子。”（《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基）如果教師的思考力已經萎縮，教師自己的語言能力已經退化，我們就不能指望他的學生擁有強大的思考力和出色的語言能力。

三、學生的寫作能力與語言表達能力相互協調、相輔相成

寫作能力提高的同時，語言表達能力也會越來越好。因此教師應該注重語言表達能力的同時培養好學生的寫作能力，如何培養小學生的寫作能力呢？

（一）引導學生從生活中捕捉寫作的素材

學生寫作的源泉來源于生活。要想讓學生喜歡寫作文，首先要引導學生學會尋找寫作文的源頭。生活是實實在在的，又是豐富多彩的，學生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對學生寫作來說具有重要意義。

（二）鼓勵學生大量閱讀，豐富語言的積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎，要提高學生的寫作能力，就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。

（三）有效仿寫練習，促進學生寫作能力

對于初學寫作的小學生來說，雖然是寫自己身邊發生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學習范文的寫作思路、特點、方法，根據范文的語句以及表達方式進行具體的模仿，習作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。

四、以智慧和寬容，樹立學生“說”的信心

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”許多學生在語言表達方面存在的普遍問題是：想說的不敢說，敢說的不能說，能說的卻不會說。這些都是學生缺乏自信心的表現。教師要以自己的寬容和智慧保護學生說話的自信心。

首先，要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。在課堂上，教師要放下“師道尊嚴”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。當教師在課堂上營造了一種和諧，寬松的說的氛圍時，學生的緊張、恐懼也會逐漸消除，變的想說，敢說。其次，通過激勵性的評價，激發說話興趣。教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。在教學過程中，對學生的評價，要多表揚、多鼓勵、不批評、不指責。教師要用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發他們的上進心。同時，要耐心傾聽學生的發言，善于發現他們的優點，表揚和肯定要有針對性。如果學生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要有婉轉的語言，啟發引導其改正。

培養學生語言表達能力的途徑還有很多，語言的培養是教學工作中一項長期的任務。在教學中，我們應讓學生多說多練，久而久之，學生既會想又會說，既可以培養學生語言的表達能力，又可以促進學生的思維能力的發展。