信息技術優化小學數學課堂教學

西藏昌都市丁青縣布塔鄉中心小學

【摘 要】豐富的教育教學資源，能轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展。

【關鍵詞】枯燥 難學 興趣 突破

豐富的教育教學資源，能轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展。人們常說百聽不如看一次，因此，現代教育技術與學科課程的整合是當今社會發展的一個必然趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。多媒體技術和計算機網絡技術，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學習方式和思維方式，更利于數學教學情景的創設、調動學生學習自主性和積極性，促進了學生學習數學的能力，發展了學生的思維能力，降低了教學難度。

一、信息技術有利于數學教學情景的創設，有助于培養學生對數學的興趣

學生的生活閱歷較少，數學的課程資源極其缺乏，使許多老師只有教材可教，學生只有課本可學，課堂常常被迫局限于看教材的模式之中。而利用信息技術資源，可以有效地改善這一情況，可以擴大教師的選擇面，根據教學的需要、學生學習的需要，展開有效的教學活動，為學生提供自主學習、個性化學習的充足空間。

例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設計多媒體課件：（教學片斷）

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文，聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？

生說：愿意。

師出示速算題：（略）

生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復習了10以內的加、減及連加連減的速算，而這些都是加減混合的基礎。在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感，并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。

二、應用信息技術，再現生活實際

“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是數學新課程理念之一。資源中的圖像、聲音等素材，可以編輯使用，根據教學的需要，可以將一些抽象的數學知識，結合學生的生活實際，加以再現，為學生提供感性經驗。如在教學《認識角》時，可以利用網絡上的“媒體資源”，為學生展示生活中的各種角，使學生初步感知角的概念，認識到數學來源于生活，生活中處處有數學。同時也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發了學生學習興趣。

三、信息技術的呈現過程，突破知識重、難點

應用動畫可以使抽象、枯燥的知識具體、趣味化，突出教學重、難點，取得良好的教學效果。小學生遇到知識重難點往往不容易解決，這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其他教學手段達不到的效果。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。例如，一年級《認識平面圖形》，教學中先讓學生自己動手，將兩個完全相同的三角形進行任意的拼接，拼出不同的幾種圖形。接著我用動畫演示拼接過程，引導學生觀察分析。通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

信息技術在數學教學中的運用，在優化課堂教學的同時，也改變了我們的教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，切實提高教學的有效性具有十分重要的作用。