高中政治課的教學(xué)方法探討

新疆烏魯木齊第二十中學(xué)

在我國傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽，教師一講到底，教師的講課變成了學(xué)生的“催眠曲”。這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)完全否定了學(xué)生的主體地位，扼殺了學(xué)生的想象力和思維能力，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造力。再加上政治課本身思想性、理論性較強(qiáng)，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，又與學(xué)生的年齡、心理有一定的差距，思想政治課陷入了教師沒心教、學(xué)生沒心學(xué)的困境。成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此要解決思想政治課目前的處境，最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生對思想政治的看法和學(xué)習(xí)態(tài)度，即讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我愿學(xué)”。為此，教師就要挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。興趣是最好的老師，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，覺得學(xué)習(xí)是一種享受，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。下面我就根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩Ω咧姓握n教學(xué)的方法的拙見。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣

有的同學(xué)感覺政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，政治課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常緊密的，只要我們教師善于把日常生活中恰當(dāng)?shù)膶?shí)例引入課堂教學(xué)中，并積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的一分為二的觀點(diǎn)去看待它、解讀它，相信學(xué)生就不會(huì)覺得政治課程與我們的生活沒有關(guān)系了。我們要遵照貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則去從事我們的教學(xué)工作，時(shí)刻把思想品德課與我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，相信學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥無味了。高中政治課有些內(nèi)容比較生動(dòng)有趣，有些內(nèi)容的確比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法有問題、學(xué)習(xí)中受實(shí)用主義的影響以及現(xiàn)實(shí)生活中人們對政治學(xué)科的誤解等。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，一旦嘗到了學(xué)習(xí)政治科的甜頭，就能改變部分同學(xué)中存在的感覺政治課枯燥的問題。首先，要充分認(rèn)識(shí)政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在，它是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活的思維方法，是思維的工具。其次，要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向。“需要”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動(dòng)力。現(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學(xué)不自覺地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會(huì)下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué)，反之對高考中不考或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán)。高中生由于年齡、閱歷、知識(shí)基礎(chǔ)等諸多因素的制約，更樂于從生動(dòng)、形象的事例中接受教育。因此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)、典型的歷史事件或最新時(shí)政資料啟發(fā)學(xué)生，講解思想政治課。例如，我在講解“霸權(quán)主義不得人心”一節(jié)時(shí)，就引用了“美國對中國南斯拉夫大使館轟炸”、“王偉事件”、“美伊戰(zhàn)爭”以及一些恐怖事件等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，講解霸權(quán)主義是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源。

二、啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生思維

提問的巧妙對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維、發(fā)展智力都具有積極作用。提問的方式多種多樣。如誘導(dǎo)式、過渡式、情境式、反問式等，但無論哪種提問方式都要圍繞材料的中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況而靈活運(yùn)用。否則，就難以啟發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)效果當(dāng)然也不佳。例如，我在講解“社會(huì)主義初級階段是我國必經(jīng)階段”時(shí)，首先提問：“衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)是什么？”學(xué)生會(huì)回答，“看這種生產(chǎn)關(guān)系是否與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力相適應(yīng)”，然后再提問：“如果適應(yīng)或不適應(yīng)會(huì)有什么結(jié)果？”引導(dǎo)學(xué)生回答“促進(jìn)或阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展”，再提問：“我國社會(huì)主義初級階段這種生產(chǎn)關(guān)系是否促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展？”結(jié)合我國現(xiàn)在的發(fā)展成就談這一現(xiàn)象，我們都能清楚地知道我國生產(chǎn)力取得了巨大的發(fā)展。由此，學(xué)生會(huì)回答“促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展”。因此，學(xué)生很快就理解了社會(huì)主義初級階段是我國的必經(jīng)階段。這樣由淺入深，由舊知識(shí)到新知識(shí)，層層設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，把新舊知識(shí)內(nèi)在地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在分析理解問題的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論，而且過渡自然，巧妙得體，教學(xué)效果甚佳。

三、圖表法講解，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

圖表法具有直觀、簡明、清晰之特點(diǎn)，用它可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)理論加以形象化、條理化。一般情況下，導(dǎo)人新課、講授新課、課堂小結(jié)、作業(yè)練習(xí)和舊課復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)都可利用圖示法來組織課堂教學(xué)。例如，我在教授資本主義三次科技革命時(shí)，用圖表總結(jié)：學(xué)生根據(jù)表格的提示很容易就掌握了本節(jié)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明，利用圖示作為啟發(fā)手段，不僅在方法上簡便易行、直觀形象，而且更重要的是能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)劑學(xué)生的“胃口”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，加深學(xué)生對基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶，提高學(xué)生分析比較綜合概括的能力。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高信息能力

信息社會(huì)需要有信息能力的新型人才，信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力，充分利用“信息技術(shù)提供資源環(huán)境”，要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，開闊思維，學(xué)會(huì)將“信息技術(shù)作為信息加工工具”。要利用搜索引擎，訪問相關(guān)網(wǎng)址，學(xué)會(huì)選擇相關(guān)資源。在對大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對信息進(jìn)行重整、加工和再利用，培養(yǎng)思維的流暢表達(dá)能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。

學(xué)有法則，學(xué)無定法。每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)這個(gè)問題上要不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不要盲目模仿別人，照搬別人的方法。萬事開頭難，但如果你能夠長期堅(jiān)持做好上述工作，就會(huì)培養(yǎng)一種科學(xué)的思維習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力，使你一生受益。