全方位開發(fā)初中思想品德課堂的有效性

內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼前旗第三中學

【摘 要】課程改革在課堂教學方面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效的問題。由于對新課程理念的理解、領會不到位以及實施時缺乏必要的經(jīng)驗和能力的原因，課堂教學改革形式化、低效化現(xiàn)象泛濫。因此，追求“有效教學”，關注學生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。文章分析了新課改下實現(xiàn)思想品德課堂教學中有效性的基本措施。

【關鍵詞】有效性 教學目標 教材 教學情境 情感認同

一、研讀三維目標，提高教學目標的有效性

新課程下的三維目標指的是知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，教學若不能讓學生在知識技能上有所收獲，顯然是無效的；但若學生知識和技能的學習沒有經(jīng)過一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，如果沒有多樣化的思維過程和認識方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，知識和技能就難以真正理解和鞏固，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來；同理，學生在掌握知識、掌握學習方法的過程中，若未曾面臨過問題和困惑、經(jīng)歷過挫折和失敗、體驗過興奮和沮喪，學生對知識的認識，對思想的熱愛，對真、善、美的追求，也就無從發(fā)展起來，促進學生的發(fā)展，是教育教學的終極目標。

二、準確把握教材內(nèi)容，保證有效教學的實現(xiàn)

教科書是針對一個地區(qū)乃至全國所有學生編寫的教材，是教師授課的依據(jù)，要提高教學的有效性，離不開教師對內(nèi)容的準確把握。一旦教師對教材的解讀偏離了方向，課堂教學的有效性就大打折扣，但教師也要聯(lián)系本班的學生實際，對教材進行適當?shù)卣{(diào)整，對教材進行深入的了解和解讀，領會教材的精神，對教材的內(nèi)容要融會貫通，對合理使用教材進行深入的實踐與探索。在教學實踐中，教師要有意開發(fā)和捕捉教材中積極的情感態(tài)度價值觀因素，特別是網(wǎng)絡資源，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容新的價值、新的意義，充分利用國內(nèi)和國際的重要資源，改變過去僅僅圍繞知識說教的模式。因此，教師要用教材教學，把教學內(nèi)容、教學設計、教學方法的設計放到社會化、國際化的大背景上去，開發(fā)挖掘出思想品德教材內(nèi)容本身的現(xiàn)實意義和新的價值，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

初中思想品德課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。本課程主要有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點。本課程的基本理念是：（1）幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是本課程的核心；（2）初中學生逐步擴展的生活是本課程構建的基礎；（3）堅持正確價值觀的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。

要鉆研教材，理解教材編寫意圖和編寫思路，把握教材的內(nèi)在結構，對照《思想品德課程課標》的要求，緊扣本課主題詞，確定教學目標和重難點。結合教材的邏輯體系和內(nèi)容，具體確定教學目標，要結合教材中每課的主題詞，根據(jù)學生的認知水平和發(fā)展要求確定教學目標。

三、精心創(chuàng)設教學情境，提高課堂教學的有效性

在教學中，學生要學習的知識是通過語言文字、符號圖表來表征的，是抽象的和簡約的。學生學習時，必須透過語言文字、符號圖表把它們所代表的實際事物想清楚，把兩者真正統(tǒng)一起來。這個過程具有相當?shù)碾y度。教學情境的創(chuàng)設就是力圖以直觀的方式，再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景，構筑一種真實而復雜的問題情境，并把所有的學習任務放置于這樣的情境中，為學生的學習搭設必要的階梯。

情境教學對于調(diào)動學生的積極性、參與性，對于提高教學的有效性起到重要的作用。實踐證明，情景教學具有三個方面的作用：一是能夠吸引學生，調(diào)動學生的積極性；二是情境教學直觀、形象具有震撼人心的作用；三是能夠啟迪學生思維，拓展學生視野，因此，教學實踐中可運用多種方式創(chuàng)設教學情境。

創(chuàng)設教學情境需要注意3個方面的問題：①面向全體學生、面向學生生活，以生活為基礎；深入理解教材，對觀點有深入感悟；目的性要強，情境具有啟發(fā)性。總之，教學中創(chuàng)設教學情境有利于學生體驗生活，明白道理，接受品德教育內(nèi)化情感，升華情操

能夠吸引學生的、有價值的教學情境應該具備生活性、形象性、學科性、問題性、情感性。思想品德課教學，必須從教材內(nèi)容和學生的思想實際出發(fā)，多方面創(chuàng)設情境，引導學生主動地參與到課堂學習中來，使學生在愉悅中接受教育，真正做到寓教于樂。大力推進新課程的今天，作為思想品德教師，我們應緊圍繞新課標，創(chuàng)設豐富的教學情境，切實提高思想品德課教學實效。

四、努力贏得學生的情感認同

“親其師，信其道；疾其師，隱其學。”要提高教學的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關系。課堂教學要實現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂，聽的人心情愉悅，講、聽雙方關系和諧。這三者缺一不可。

在提倡和諧社會的今天，如果我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中，學生有不同程度的提高，教師舒暢地完成教學，這樣的和諧課堂提高課堂教學的有效性，應該是追求和諧課堂的一個方面。課堂教學有效性直接影響到新課程的推廣，是教學的生命，.我們要認真分析其存在的問題，找出問題的關鍵所在，并加以解決，為新課程的順利進行添磚加瓦。

【參考文獻】

[1]余文森，有價值的教學情境什么樣，中國教育報 2007.1.

[2]常學勤，《新課程背景下的教師課堂教學技能》團結出版社.

[3]鞠文燦《中學思想品德課程與教學論》東北師范大學出版社.

[4]朱則光，情感認同——有效教學的前提.