小學數學教學中新課導入方法談

重慶市渝北區花園小學

【摘 要】人們常說：“良好的開端等于成功的一半。”每個成功的課例都離不開獨特的課堂導入。導入是一門教學藝術，在數學課堂教學中，巧妙地導入新課能激發學生的求知欲望，促使他們積極學習新知識。因此，在備課中認真設計新課導入，是不可缺少的環節。現結合本人教學實踐談談對小學數學新課教學導入的看法。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 新課導入

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節。一開始就把學生牢牢地吸引住。”高超的教學導入藝術，是經過教師精心設計的通向優良教學情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進行做好鋪墊。那么如何更好地導入新課呢？

一、溫故知新的導入

這是各科教學中較為普通采用的一種方法。其特點是，將前課的內容與本課有關的內容進行提綱挈領式的概括、總結后而導入新課的。一般情況下，復習的內容與要講授的內容都有一定的因果關系和內在聯系。有針對性地提出問題，但“引而不發”，使學生產生一種“渴望”，從而達到激發學生探索、進取的目的。這種導入新課的方法一般適用于定理和性質的運用。從復習舊知識的基礎上引出新問題，在我們的教學中溫故知新是經常應用的一種導入新課的方法。例如：在上“梯形中位線定理”新課時，老師可以借助多媒體復習三角形中位線定理，活躍學生思維，通過對三角形中位線性質的思考，從而進行類比聯系，引入梯形的中位線定理，通過這種方式的引入，最后學生對定理的證明，其難點就會容易突破。但這種引入新課的方法，教師必須根據教材內容和學生的實際，精心選擇復習內容，使舊知識向新知識過度開辟道路，達到知識的真正遷移。

二、設“疑”導入

古人云“學起于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。學生如果有疑問，就會引起懸念，心理感到困惑，產生認知沖突。教師要善于在靜態的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑，創設良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態。如教學“年月日”時，教師出示趣題：小明今年9歲，他哥哥小軍從出生到今年，只過了3個生日，請同學們想一想，小軍今年是幾歲？有的學生順口答到：“3歲”，但一想不對，小明今年都9歲了，怎么哥哥才3歲呢？同學們疑云驟起，誰都想知道一個正確的答案。就在這時，教師說“通過這節課的學習，同學們一定會解答這個問題，到時看誰能正確地回答出來。”用富有誘發性的語言拉開帷幕，巧設懸念，激發學生學習的欲望，增強學生的求知欲，同學們躍躍欲試，產生了解決數學問題的迫切感，使學生進入最佳的學習狀態。

三、趣味導入法

趣味是數學的營養品，可以提高學生學習的積極性和熱情。通過小故事、小實驗、小游戲或者與教學內容有關的數學理論、邏輯趣味題導入新課，努力使學生在快樂、愉快的氣氛中學習，這對于激發他們的學習動機，調動學習的積極性會十分有利。例如：一位教師走向講臺，在黑板上板書“蔚藍色的天空飄著朵朵白云”，同學們見了很驚奇，數學老師怎么給我們上課文呢？接著教師問：“你們會不會縮句？”學生馬上答道：“天空飄著云。”老師點頭說：“很好。下面再做一道縮句例題。4.8加上1/5的和除以1/3與3/4的積。”學生一時答不上來，紛紛議論，數學也要縮句，這種句子怎么縮？縮句與列式有關系嗎？老師接著提了個問題：“這句話里說的是誰除以誰？”受此啟發，學生很快把句子縮為“和除以積”，算式馬上列出來了，即（4.8+1/5）/（1/3×3/4），接著新內容就登臺亮相了。

四、聯系實際生活，進行實踐導入

“在認識的過程中，活動是基礎，獲取智慧的出發點就是動作的開始。”這是一位著名心理學家曾經表達的。小學數學的教學需要按照循序漸進的動手操作方式進行，鑒于年級越低的小學生越好動，并且其注意力很難一直維持在一個高度集中的狀態中。所以教師在進行新課程導入時，需要對教材中講述的內容實施充分地挖掘，盡可能的令教材中的內容能夠實現學生生活實際中遇到的具體事情充分地融合在一起，進而將學生參與課堂學習的意識最大限度地激發出來。由于小學數學中學習的內容大部分都能夠同生活實踐緊密的聯系起來，所以教師在新課程開始之前利用生活中發生的一些實際事例進行課程的導入是較容易實現的。

例如，在教 “千克、克、噸”這一課程的教學之前，教師可以讓學生思考生活中自己和父母稱體重時的重量、平時買水果時一個蘋果大概有多重。通過這樣的詢問，學生可以想到自己平時稱體重時自己的體重大概在30kg左右，媽媽的體重大概在45kg左右，爸爸的體重大概在70kg左右，而5個蘋果的重量大約在1kg左右，也就是說一個蘋果大約重0.2kg。通過這種聯系實際生活的形式，可以將學生對數學中重量單位的學習引起充足的興趣，進而后續課堂學習的過程能夠將注意力集中到教學的內容上。此外，這種方法的導入還能夠使學生了解到更多的生活常識，不僅提升了學習水平，還增加了豐富的課外知識。

巧妙而又富有藝術性的新課導入，必然是教師對教學過程全面考慮、周密預設的體現，也必然閃爍著教師智慧的光華。教師只有不斷研究新課導入技巧，優化教學環節，才能最大化地提升課堂教學的質量，不斷提高課堂教學的水平。