發掘學困生的學習興趣

西藏拉薩達孜縣中心小學

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班都會或多或少地存在著后進生。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作，難度很大，而且后進生經常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說后進生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。那么學困生之所以稱之為學困生，是因為他們沒學會導致不愛學進而產生厭學，對學習失去興趣。那么培養學生的學習興趣是解決問題的關鍵。

一、尊重和理解后進生

1.后進生也有自尊心

后進生盡管差，也有自尊心，他們也渴望得到老師的尊重與賞識，他們也十分注重老師對他們的評價、態度，從心底里他們渴望老師能平等對待他們。可是，他們自身有很多缺點與不足，因此，這種愿望經常得不到滿足，許多老師認為后進生沒有自尊心、“厚臉皮”，對他們不聞不問，漠視他們的存在或諷刺、挖苦，以過激語言對待他們，使他們的心靈受到傷害。人們往往只注意到體罰對學生造成的傷害，其實教師過激的語言比體罰給學生造成的傷害更大。后進生得不到別人的尊重，心理上受挫，容易走向兩個極端：一種是性格孤僻、內向，行為消極被動，對一切喪失興趣，缺乏主動性，對老師采取回避態度，不愿意接受老師的教育；另一種是“積極”擾亂秩序，將精力用到學習以外的地方，有的甚至用故意破壞紀律的行為發泄不滿，以引起別人對他的重視。因此，對待后進生，我們應注意保護他們的自尊心，注意教育時的語言，應像對待嬌嫩的花草，精心照料，倍加呵護。

2.后進生也有閃光點

所謂后進生并不是什么都差，他們也有長處，在某些方面甚至比“優等生”還要優秀。我們班有些同學雖然學習成績較差，紀律性也不強，但他們懂禮貌、關心集體、關心他人、熱愛勞動、生活自理能力與受挫能力也較強，這些同學大都成為學校文藝匯演、體育運動會中的中流砥柱。

3.后進生也有上進心

有些同學因為自己成績差而變得自卑，其實從辯證法的角度看這正是他們有上進心的表現，他們為自己比不過別人而生氣、慚愧，當他們在學習上有了進步，或因為其他的事受到老師的表揚時，他們比那些在贊揚聲中成長起來的優秀生更激動。有了對后進生的正確認識，我們在工作中才能做到不歧視、冷淡、討厭后進生，而是把關愛、欣賞和鼓勵送給步履蹣跚的差生，扶持其起步，促進其成長，鼓舞起奮進。

二、在學習上主動關愛學困生，幫助他們找到適合他們的學習方法

1.讓學困生學生主動參與學習

課前預習，一般是在上新課前進行，也就是說，學完了今天的新知識后就要預習明天所學內容。但是，有的學生提前一單元進行了預習，甚至少數學生已經把全冊教材都閱讀了，不少學生對新知識的“探索”產生了極大的興趣。學生預習后帶著問題投入新課的學習，課堂學習時就更有目的性和針對性。在預習過程中，學生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果。因此，學生就愿意上課。在課堂上，當老師提問問題，他回答對了，會很有成就感。在預習中嘗到了成功的快樂，會促使他更愉快地學習。這種方法更要運用在學困生當中。

2.培養良好的師生情，促進學生主動學習

良好的師生情感氛圍是學生學習的主要動力。試想一下一個學生不喜歡的老師，學生會喜歡他上的課嗎，更談不上主動學習了，只有讓那些學困生學生喜歡自己，這樣學生才能夠由單純的喜歡某個老師上課轉化為喜歡這門學科。

3.努力改進教學行為，是學生主動學習的根本途徑

教育家布魯納指出“教一門學科，不是使他們把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”，要讓學生自主學習，就應讓學生參與教學全過程。教師教給學生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。因此我們要努力學習新的教育教學理念，認真落實教學新模式，把課堂還給學生，讓學困生學生主動參與，經歷知識的形成和建構過程。這樣，才會打破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式；改變“以教師為本位”、“以教案為本位”的教學觀念；對教師重新定位，從“傳道授業解惑”轉向“促進學生學習，引導學生成功”；同時，變“教案”為“學案”，從以“教”為中心轉向以“學”為中心，重視對學困生學生學習方法的指導。

教育要面向全體學生，教師對學困生絕不能置之不理，應當用科學的態度和正確的方法，提高他們的學習興趣，幫助他們走出陰霾。興趣是最好的老師，對于小學生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發的原動力。相信那些學困生的成績也會更上一層樓。