信息技術在小學數學課程中的應用

內蒙古呼倫貝爾市額爾古納黑山頭學校

【摘 要】信息技術應用于數學教學具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、應用廣、效率高、效果突出、聲文圖像并茂等特點，可產生常規(guī)教學手段根本無法實現的效果。特別是教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用信息技術時，則能更大限度地發(fā)掘學生的潛在積極性，提高課堂效率。

【關鍵詞】信息技術 小學數學 課堂教學

以計算機技術和網絡技術為主要標志的信息技術，已經滲透到社會的各個領域，也進入了學校課堂，并對傳統(tǒng)的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過渡階段，多媒體課件以生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著學生，為學生創(chuàng)造了一個活潑、生動地獲取知識、信息的氛圍。讓學生擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，對教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學目標的實現，以及學生對教學內容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學日益綜合化和現代化，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

一、針對教學內容和目標，正確合理地選擇信息技術手段

布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。數學課堂教學中，要在有限的40分內較好地實現教學目標，媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。因此，在確定教學目標的同時，要針對教學內容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發(fā)掘學生潛在的積極性。信息技術作為一種現代化教學手段，具有許多優(yōu)點，根據教學內容來選用擇多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。

二、抓住課堂教學中的時機，恰當運用信息技術

恰當運用信息技術的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生認知主體的作用；可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質量；能調動學生原有知識結構，引發(fā)認知沖突，從而推動和形成解決新問題的方法。恰當運用信息技術，主要表現在對信息技術運用時機的把握上。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣時運用

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。

在計算機輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。

2.強化感知，突破疑難時運用

著名教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知覺開的。”基于數學知識的特點，充分發(fā)揮電教媒體的直觀、形象、生動的功效，一方面能有效地調動學生的視覺感官、視聽并用，拓寬信息傳播渠道，調動學生多感官參與學習；另一方面，可化難為易、化繁為簡、變抽象為具體，幫助學生感知和理解數學知識。

在數學教學中，概念、法則等既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認識結構帶來困難，而教師采用多媒體動態(tài)圖象演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。加之，教師引導學生在實踐中的自行探索、創(chuàng)造，可使學生組建新的認知結構。

這樣形象動態(tài)的演示，不僅使原本靜止的、生硬的東西鮮活起來，還使原來抽象的東西形象起來，不僅使學生建立了正確的、清晰的、深刻的概念，還使我們的課堂生動起來，大大提高了學習的效率。

3.模擬操作，深化理解時運用

心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。

三、利用信息技術提供素材，創(chuàng)設思維空間

數學來源于生活，生活中蘊含著許多有趣的數學問題，在教學過程中，由于時空限制，很多生活情景難以在課堂上再現，借助電教媒體輔助教學，可以提供豐富有趣的素材，這樣既可以拓展學生的思維空間，又可以優(yōu)化智能結構。

四、運用信息技術，深化拓展知識，設計練習多樣化

知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現。在新大綱中明確規(guī)定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術編寫的一系列有針對性練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。

信息技術在數學教學中的恰當應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，促進了兒童的思維能力的整體發(fā)展，讓數學課煥發(fā)著活力，是全面提高小學數學課堂實效性的有效手段。

【參考文獻】

[1] 周玉仁主編，《小學數學教學論》[N].中國人民大學出版社，1999年.

[2] 張楚廷著，《數學教育心理學》[N].警官教育出版社，1998年.

[3] “現代信息技術與教育”電化教育研究[Z].2001年第4期.