利用多媒體教學資源提高教研效率

西藏拉薩市尼木縣中心小學

新課程強調要改變學生的傳統學習方式，而運用信息技術手段就是改變學生學習方式的一種最鮮明的表現。也就是逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。多媒體為學生提供了多元的視聽盛宴，開放了他們的各種感覺器官，促進學生積極的情感體驗和深層次的認知參與。教師之間也可以通過平臺分享彼此的研究成果，共同商討新的研究問題，讓學習者、研究者和管理者能及時分享研究活動進程，在多向對話中提高研究實效。

一、用多媒體教學可以豐富課堂內容，充分拓展延伸教學空間

多媒體教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。在這樣的開放式、自由化的環境中很好地激發學生投入自主學習中、激發學生的學習興趣，使“要我學”轉變為“我要學”。教師只需要將文字圖像資料放到網絡平臺上，就可以讓內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，這讓教育資源對每一個學生而言都是平等的，更有利于優質教育資源的分享。使學生的關注范圍不再局限于書本上的內容，在拓展教學空間的同時也開闊了學生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認識。

二、用多媒體教學能擴大課堂容量，可以加快課程進度，提高課堂教學效率

信息化教學為學習者提供的是一個網絡化的電子環境，打破了教學的地時空限制，將知識本身、知識的傳受者和接受者緊密地聯系起來，實現校園之間、師生之間的交互作用，學生可以根據自己的學習需求有針對性地參與網上學習。利用預先設計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學內容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內容。同時，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。

網絡教學更可以滿足他們對個性化學習體驗的追求，為學生創造了一個有自己主動安排的學習環境，改變了以教師為中心的方式，變成以學生為中心，他們可以隨時根據自己的興趣選擇課程，根據個人不同的學習能力可以更精確地自己掌控自己的學習進度，同時開展合作學習、研究性學習的機會也更多，真正引導學生在學習中的積極參與。

三、多媒體教學可以營造恰當的情景氛圍，能夠激發學習興趣，培養學生自主學習的習慣

學生在運用信息技術探究、研究的學習過程中，是一種可以由學生控制的非線性的發現式學習環境，他們可以創造一種完全符合自己個性的學習方案和學習策略，并不斷突破、不斷獲得新的知識、不斷發展自己的研究能力，由此引起的自我成就感，能更加激發出創造精神。教師在教學中，對不同的學生采取不同的方法，調整學習內容、方法和坡度，使學生根據個人的特征學習不感到困難，鼓勵學生到互聯網上去學習，讓學生結合自己的情況，提高自主學習能力。為今后的學習打下良好基礎，使他們終身受益。

運用信息技術培養學生的興趣、學習的習慣。在自主學習過程中，要重視因材施教，關注學生的個別差異，盡可能地滿足不同的學習需求，保護好學生的好奇心和求知欲，同時為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間。學生有了內在興趣，可以表現出高度的學習積極性。所以教師如果用多媒體教學時能設置與教學內容相吻合的情境導入，吸引學生學習的熱情非常重要。

四、充分認識到信息技術與課程整合，可以創設理想的教學環境，有利于培養學生的自主學習能力

信息技術把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這一交互方式有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。此外，這種交互性還有利于發揮學生的認知主體作用。傳統的注入式教學過程中教師主宰一切，而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容、適合自己水平的練習和學習策略，發表自己的觀點，從而實現師生互動、生生互動及人機互動，這種主動參與真正體現出學生的認知主體的作用。

運用多媒體課件，好處多多。既可以創設良好的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，激發學生豐富的想象力，還可以彌補教師自身的不足，完善課堂教學結構。運用多媒體課件是傳統課堂教學的補充和完善。所以，我們要提倡以提高教學質量和效益為目的，以轉變學生學習方式和促進學生發展為宗旨的教學技術應用觀。同時要本著從實際出發、因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段和教學中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的電化教學手段，在學校教學活動中同樣具有一定作用。當然，我們發展現代教學技術，并不是要拋棄一切傳統的教學技術，而是要把現代教學技術和傳統教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。