小學語文低年級識字教學

內蒙古興安盟扎賚特旗圖牧吉中心學校

【摘 要】識字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文教學的重點。識字教學首先要激發學生學習的興趣，讓學生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字，讓識字成為學生快樂的旅程。從內心喜歡語文，是識字教學的目標之一。

【關鍵詞】小學語文 識字教學 策略

小學低年級學生正處于識字的重要階段，其識字教學質量直接影響著今后語文學習的效果。做好識字教學是小學語文教師的重要任務。那么，作為低年級的語文教師，怎樣提高一年級的識字教學質量呢？在這里，我淺談幾點自己的看法。

一、運用情境教學，讓教材與生活實際相結合

小學生年齡雖小，但他們喜歡想象，敢于提問，骨子里潛藏著創新的天賦。因此，在識字教學中，我有意識地為學生創設生活情境，把課本上“靜止”的內容與現實生活中“運動”的實際聯系在一起，引導學生把二者結合起來、聯系起來，讓學生在熟悉的生活中找到書中的知識，有利于調動學生的學習積極性，激發學生的創新意識。例如，我在進行“山、石、田、土、日、月、水、火……”的生字教學中，我啟發學生將這些字與生活中的這些事物聯系起來。然后出示了這些生字的實物圖片，讓學生仔細感受、認真觀察，領會圖意，把實物和漢字有機結合起來，增強學生的感官認識，學生也就很快地掌握了這些字的字形，理解了字義。

另外，教師還可以在以上基礎上引導學生對漢字作進一步的思考，引導學生將識字和寫句子寫詞語進行結合。比如說，教師展示白云、太陽、大山等圖片，引導學生在觀看圖片之后進行積極的思考，寫出所展示的含義，這樣的教學方式才是快樂教學的方式，不僅能夠提升學生自身的識字水平，同時還會使得學生寫字以及說話的能力得到增強，是一種事半功倍的教學方式。

二、培養興趣，鼓勵學生快樂識字

有了興趣，學生才能主動、愉快的學習。學生的拓展能力和創新能力就會不斷提高，就可以收到較好的學習效果。所以我在識字教學中盡量培養學生識字的興趣，這樣才能有效激發學生學習的動力。

1.編字謎識字。這種方法既開動學生腦筋，調動學生學習的積極性，又很容易掌握字音、字形。例如：二人土上坐——“坐”；一口咬斷牛尾巴——“告”；一人屋里躲——“閃”；二“木”“目”不成林——“相”。

2.游戲中識字。活潑好動是孩子的天性。這種方法能調動學生學習的積極性，又能使學生的記憶深刻。如我在教學“抱”字時事先制成偏旁部首“扌”和獨體字“包”兩個部分的卡片發給學生，要求學生用最快的速度邊跑邊說：“我是‘扌’字旁，誰愿和我做朋友？”手拿”包”字卡片的同學馬上跑過來，邊跑邊說：“我是書包的‘包’我愿和你做朋友?！庇猛瑯拥姆椒▽W生會很容易的掌握“飽、胞、炮、跑、泡”同時還可鼓勵學生區別這些字的音、形找出相同點、不同點。通過游戲不僅調動了學生的學習積極性，同時也提高了學習效率。

3.看圖識字。人教版新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，于是我先讓孩子看圖說話，再隨機出示一些字詞，引導識記。如情境圖中出現了“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學習其中五個簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，我隨機出示了“馬、大米、土地”這幾個要求認識的字，學生很快就記住了。

三、教給方法，培養學生識字能力

1.借助拼音，學識字。這是最常用的方法。小學生入學后第一學期就要學會漢語拼音，在識字教學中，教師就要利用漢語拼音幫助學生來認讀漢字。教學的時候，老師可以先把生字和漢語拼音都呈現出來，讓學生根據字音讀漢字，然后去掉拼音，再根據字形讀漢字，以幫助學生建立起音與形之間穩固的關系。

2.密切結合現實，在生活中識字。生活中隨處可見漢字的身影。可從觀察身邊的事物做起，例如，孩子們的書包里有很多學習用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學習用品的名稱及特征，做到邊看邊識字。教師也可以充分利用校園生活，為學生創設一個良好的識字環境，如學校的標語、黑板報、宣傳欄等，無一不是識字認字的好幫手，要引導學生去認識它們。遇到不認識的，要積極鼓勵他們請教老師或同學。還有，教師可以在班級中開辟識字“樂園”，諸如“識字加油站”、“識字樹”等，在促進識字能力的同時，為班上同學之間相互交流最近認識的新字提供機會。

四、教師要和學生建立起良好的師生關系

對于低年級學生來說，師生關系如何，很大程度上會影響到學生對于知識的學習興趣和熱情?，F在回想，自己對某一課程之所以那么熱愛，很大程度上就是因為比較喜歡那一課程的教師，所以說，作為學生知識啟蒙階段的引導者，教師應當努力構建和維護好自己與學生之間的關系，對于學生的漢字學習不能操之過急，要對學生多多鼓勵，尤其是那些對漢字學習和接受能力較差的學生，教師更是應當對其進行鼓勵，而不是批評和打罵，只有學生從心底尊敬教師，喜歡老師，才會真正愿意去主動學習漢字，對教師的教學方式才會做到積極的配合。

此外值得注意的是，教師在對學生教學狀況進行評價的時候，還應當從多方面進行評價，不能只看學生的學習效果，還應當注意學生的學習態度和學習的過程，只有這樣才能夠贏得學生的好感，使得學生更加積極地配合自己的教學工作。

小學低年級識字教學，教師只要從學生的學習特點、思維特點出發，遵循因材施教的原則，就能夠收到良好的教學效果。