增強小學語文閱讀能力的素養

內蒙古興安盟扎賚特旗圖牧吉中心學校

【摘 要】小學語文教學中的重要環節就是閱讀能力的培養，它能夠鍛煉一個學生的聽、說、讀、寫的各種能力，閱讀能力的培養對于一個人的綜合的語文素養的培養具有極其重要的作用，閱讀能力的提升對于學生的審美情趣、語言理解能力與語言表達能力的提升、以及寫作能力的提高具有極其重要的作用。所以，小學中年級語文閱讀教學的主要教學目標就是致力于小學生的閱讀能力的培養，本文就如何提升小學中年級語文的閱讀能力進行研究與探討。

【關鍵詞】小學語文教學 閱讀能力 培養策略

在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的。因為從這一階段起，隨著閱讀量的增大，課文篇幅的變長，學生遇到的問題將變得復雜，如果無法很好地適應，就會缺乏閱讀興趣，導致閱讀能力水平變差。針對這一情況，我們必須及時采取有效的策略。

一、閱讀能力的培養的必要性

在語文學習過程中，重視閱讀能力有助于學生增長知識、陶冶情操、發展思維、審美樂趣，增強了語言的理解能力。閱讀可以豐富知識，開闊眼界，理解的載體是閱讀，提高閱讀能力是為了更好的理解。現在很多中年級小學生對閱讀分析能力低下，不知該如何下手，很有可能影響到初中高中的閱讀，甚至是大學閱讀能力的提高，因此提高小學中年級語文閱讀能力是一個必要的選擇。

二、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一件快樂的事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

三、更新閱讀教學觀念

傳統的閱讀教學比較死板，停留在教師讀、學生聽的階段，教師的閱讀擠占了學生的閱讀時間。學生沒有閱讀的體會，無法真實地掌握課本內容，產生不了學習的興趣，整體的學習成績不好。因此，教師要轉變教學觀念，讓學生做閱讀的主人。教師要指導學生去讀，教給學生閱讀的方法，發揮主導的作用。要以學生自讀為主，把讀書思考的權利還給學生，使學生由被動聽講轉變為主動閱讀，增加學生自我閱讀的實踐，通過自我閱讀過程的建構，形成閱讀能力。

一方面，教師要讓學生有目的地多讀。在語文教學中要重視讀，但是不注意讀的指導，可能就會失去讀的效果。講讀一篇課文時，在精講的基礎上，引導學生多讀幾遍，讓學生邊讀邊思考，就會使他們在反復讀的過程中，不斷加深對課文內容的理解，領悟作者的遣詞造句，文章的結構，才能聯系上下文理解詞語的意思，掌握課文的寫作技巧。實踐證明，有些課文內容，讓學生反復讀某些句子、段落，老師簡單點撥，要比講的效果好得多。讀不能讓學生無目的、無要求地讀，不能像小和尚念經般有口無心、盲目閱讀，而是要帶負荷地讀——帶著老師留的問題去讀。讀的目的是為了分析問題、解決問題、加深理解，因此，教師在指導讀之前要給予適當的誘導和質疑，讓學生自覺地在讀中思考、分析，達到自然理解文意，掌握新知的目的。

另一方面，讀寫結合。寫是閱讀的提升，在讀書的過程中，學生把自己喜歡的內容摘抄下來，如優美的句子、精彩的段落、寫作的手法等，長期的積累，能豐富學生的寫作信息，避免“書到用時方恨少”，這樣就避免了遺忘知識，能夠手到擒來，及時復習鞏固。

四、培養學生閱讀的習慣

要提高學生的閱讀能力，僅靠書本上數量有限的幾篇文章是不夠的，而應引導學生走出課堂，博覽群書。一般來說，教師在學生的心中具有特殊的地位，因此，教師首先要對閱讀保持濃厚的興趣，并且要把這種興趣在學生面前表現出來，成為他們可以模仿的對象，課堂上教師不失時機地穿插一些課外知識，課余興致勃勃地給學生講一兩個故事，總會感染著學生，激發他們的閱讀興趣。對于具有良好閱讀習慣的學生，及時表揚，讓他們成為其他學生的學習榜樣。

學好漢語文不僅要多讀書，而且還要學會長期積累。而做讀書筆記無疑是最好的積累方式，是讀寫之間的橋梁，它容易使學生成為“樂之者”。剛學做筆記，可以讓學生從簡單的摘錄好詞佳句做起，即把文章的優美詞句或最使人感動的地方，隨手摘錄下來。如果學生已具有一定的閱讀分析能力，就可以對文章加以評點。如文章寫得好，好在哪兒？怎樣好？文章為什么使人感動，等等。把讀后的感想寫下來。此外，對選材典型，構思新穎別致的文章也可以用編寫提綱的形式記錄下來。

培養學生的閱讀能力，教師要充分發揮引導作用，調動學生的閱讀積極性，養成閱讀的習慣，才能提高閱讀能力。