淺談在主題活動中滲透數學教育

云南省玉溪市紅塔區第一幼兒園

【摘 要】數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。對幼兒來說，學數學算是他們成長與發展過程中的一種自身需要。新《綱要》在數學教育的目標中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。“在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識；體驗到數學的重要性和意義；在不斷遇到各種新挑戰和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受到和體驗到其中的樂趣。”因此，我們必須重視幼兒數學的滲透教育，如何在主題活動中滲透數學活動呢？通過一段時間的實踐、探索，我們積累了以下經驗和方法。

【關鍵詞】主題活動 滲透 數學

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。對幼兒來說，學數學算是他們成長與發展過程中的一種自身需要。數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：幼兒園的數學活動，應該從幼兒已有的知識經驗出發，讓幼兒親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。怎樣在主題活動中滲透數學活動，我們可以從以下方面來思考和探索。

一、在主題探究過程中滲透數學教育

一直以來，幼兒園數學教育講究的是知識結構的有序性、循序漸進，教學內容是按數學學科知識的邏輯以及教師以往的教學經驗安排的。因此，幼兒的學習往往是被動的，與生活發生偏離。而主題活動是從幼兒興趣和需求出發的活動，它把幼兒生活實際作為教育的源泉，把幼兒的數學學習和生活緊密結合，是對幼兒數學學習的全方位、多層次的拓展，因此更能滿足幼兒的發展需要。

究竟如何在主題探究過程中滲透數學教育呢？在實踐中，我們都知道，任何一個主題都會包含著數學教育內容，怎樣把握、運用這些教育內容、與主題活動整合，使幼兒數學學習更生活化，需要教師細心觀察、仔細琢磨。如：小班主題活動《好吃的水果》中，可設計數學活動“水果商店”，引導幼兒分類擺放各種水果，發展幼兒的分類能力；還可借助角色扮演的方式，在幼兒體驗買賣水果的過程中，引領幼兒自然輕松的學習3以內數的點數，并認識錢幣（一元、兩元、三元）。中班主題活動《我愛家鄉》，可設計數學活動“新房子”，引導幼兒利用不同的圖形組合成不同的房子，讓他們在拼組的過程中去發現、感知各種圖形的形狀、特征；之后，讓他們找一找每種圖形的數量，進行數量之間的比較。

在開展數學活動時，我們老師要根據幼兒在主題中遇到的實際問題或興趣熱點，創設多樣的活動情境，展開以上某些活動事件，把數學教育活動的目的與主題教育目標結合起來，使數學教育緊緊追隨幼兒的生活，滿足幼兒的發展需求，推動幼兒在生活中主動建構和運用數學經驗，解決生活中遇到的一些問題。這樣，幼兒接觸到的數學就不再是抽象的、遠離生活的，而是具體的、生動的，和生活息息相關的，這會使原本單調的數學活動顯得更具有趣味性，幼兒也學得更輕松愉快。

二、在主題活動中生成數學內容

幼兒的生成活動無時不在、無所不在。在生活中有著大量的數學資源，主題活動中的數學活動不會減少。我們要支持幼兒在主題活動中生成的數學內容，純知識性的數學和生活中的數學不盡相同，最明顯的差別在于生活中的數學更具豐富的情感色彩，更具有實際意義。如：在“迎新年”主題中，老師和孩子們一起進行手工活動，制作串花、剪窗花等布置活動室，在制作過程中，有的孩子會發現，制作串花時如果把不同顏色的花，按照一定規律串起來比單色串起來更加漂亮，還有的孩子會發現，將紙對折可以剪出花樣對稱的窗花。這時，老師就可以因勢利導的引導幼兒按照一定的規律來做串花，鼓勵幼兒用對折剪紙的方法，剪出不同圖案的對稱型窗花，在這樣地手工活動中，幼兒既掌握了做串花、剪窗花的一些基本方法，又學到了按規律排序及對稱的數學知識。

三、結合主題活動，融數學于主題環境創設中

主題教育活動強調環境創設。主題環境創設有“多元互動”的主題墻和豐富多彩的主題區域活動。數學環境創設應配合主題環境創設，要為幼兒提供可展開探索的操作材料，而且材料的提供要體現層次性和階段性，讓幼兒通過對材料的擺弄和操作，充分地感知和體驗。如：開展小班主題活動“我愛我家”時，我們在區角中提供材料，創設 “娃娃家”的游戲環境，讓幼兒在游戲中通過分發碗、勺，整理物品等活動，理解“1和許多”“ 一一對應”等數概念，發展幼兒分類和比較等數學能力。在開展大班《可愛的動物》的主題活動中，我們可創設“動物商店”的游戲環境，讓幼兒給小動物分類擺放，幫小動物制作價格牌（10以內數字），到“銀行”取錢、買動物，復習認識了10以內的數字，練習10以內數的減法等；主題墻上可以貼掛幼兒制作的動物圖片，并給動物標上數字，巧妙地創設動物找家的墻飾……使幼兒在生活化的游戲環境中，自由輕松地感受了數學的用處，鞏固數學知識，體驗了快樂。

四、在主題活動中的其他領域滲透數學教育

主題活動中，每一個教育活動都有其主要的教育價值。除了數學集體教學活動以外，主題活動中的各領域教學，都在不同程度反映有關數量關系和空間形式方面的內容，例如語言領域和科學領域活動中，無論是將哪一個故事或認識哪一類事物，幼兒都要接觸到一定的空間、時間或數量方面的詞匯和知識；美術活動中，幼兒不僅要明確畫畫的內容或制作什么，而且還要知道畫或制作的是多少、物體的大小以及放置的位置等；健康活動中，必然聯系到空間方位和時間方面的知識。因此，老師要把其他領域的教學和數學密切聯系起來，使各領域教學能互相補充，互相促進。

五、結合主題，融數學于一日生活中

現實生活是幼兒學數學的源泉，幼兒生活中處處隱含數學，應該引導幼兒在生活中運用數學解決問題。