如何高效的評講初中數學試卷

安徽省淮北市海宮學校

在課程改革的感召下，教師應采取有效的手段來高效評講試卷，這就要求教師要做好試卷評講的課前做卷、批卷、析錯等準備工作；課上做好思維的點撥、重難點的區分以及試卷的拓展創新等；課后做好及時訂正、復習鞏固和變式訓練等，力求以試卷為模板，讓學生能夠全方位的把握知識網絡，以達到畫龍點睛、觸類旁通的思維升華。

一、試卷評講的意義

如何讓學生通過考試溫習已學知識，掌握新的解法，做好試卷評講變得尤為重要。由于數學知識的本質特點，數學試卷的評講成為初中數學課堂教學的重要環節。通過評講試卷，有助于學生發現所學知識的薄弱點、易錯點、必考點，進而明確今后的努力方向，同時也有利于學生對已學知識進行系統全面的鞏固，對解題格式進行全方位規范的把握，從而不斷完善階段性的數學知識體系。此外，通過評講數學試卷，師生可以共同探討解題思路，提煉數學思想，總結解題規律，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

二、初中數學試卷評講的現狀

近年來，隨著課程改革的深入，數學試卷評講也朝著高效、互動、開放的方向發展，一直以來，學校會通過教學研討、交流等方式不斷改進數學試卷的評講方式，然而在教學實踐中，仍會有老師抱怨有些題目都講好幾遍了，可考試時總還有相當數量的學生出錯。為什么會出現“老師反復講，學生重復錯”的現象呢？根究原因，還是對評講課的認識不到位，方式不正確，使得數學評講課的效率偏低，沒有真正讓學生理解做題的方法技巧，使得學生不能靈活應變，觸類旁通。

三、高效評講初中數學試卷的措施

那么，初中數學試卷評講課到底應該怎么講？針對以上情況，本文從以下幾個方面來探討教師應如何高效評講初中數學試卷。

1.明確試卷評講課的教學目標

概括起來，試卷評講課要達到以下目標：（1）糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，使學生掌握正確的解法；（2）分析得失——通過試卷評講，引導學生學會學習，并養成良好的考試習慣；（3）找出差距——讓學生認識到自身學習實際與學習能力的差距，認識自身與他人的差距；（4）提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到數學思想方法的高度去認識所學內容。總結解題中的有效易懂的方法，尋找適合自己的最佳學習途徑，快速提高自己的學習成績。

2.試卷評講的課前準備工作

（1）教師的課前準備工作。很多教師認為考試試題都是以前講過的，只要對對答案就行了，事實證明，這是極其錯誤的做法。教師應該認真做好試卷評講課的課前準備工作，拿到試卷后，首先，自己要先做一遍。其次，批改試卷以后，對學生的答題情況要做詳細記錄。如：每一道題的得分率高低、出錯點多少，理清普遍錯誤和個別錯誤，再進行統計和分析，對試卷要有一個整體的了解。最后總結出學生的主要錯誤，明確哪些內容應該多講，哪些內容應該少講，哪些內容應該重點講。

（2）學生的課前準備工作。教師批改好試卷以后，應先把試卷發給學生，要求學生先訂正錯題，學生可以進行小組交流討論，教師也可以引導點撥。課堂內試卷評講應采用師評、自評、互評等多樣化的評講方式。待學生做好訂正之后，教師再進行評講，這樣學生才能有針對性和目的性地聽講。

3.初中數學試卷評講中的幾點把握

（1）試卷評講要及時。考試過后，試卷評講越早，效果越顯著。因為考試剛過，學生的大腦神經仍然很興奮，對考試的成績和疑問的解答的渴望比較強烈，所以此時評講試卷能達到事半功倍的效果。如果老師在考試結束的很長一段時間后才進行評講，這時學生對一些問題的想法和疑問會逐漸模糊，甚至忘記，這樣往往會大大降低試卷評講的效果。

（2）試卷評講應以學生思考為主，教師點撥為輔。在評講中，一定要有信息的互動和交流、思維的點撥與引導，只有這樣，才能真正提高試卷的評講效率。教師必須要在重視基礎知識的同時也要注重綜合能力的訓練。在評講中不能簡單的對答案或訂錯誤，而要指導學生進行思考分析，即思考試題在考查什么知識點，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養學生的思考分析能力。教師在評講時要語言富有嚴謹性、邏輯性，解題格式要規范簡潔。

（3）由學生說題，再現學生思維過程。教師自認為有些試題常見常講，學生做錯是粗心所致，所以只是一帶而過，卻不曾真正明白學生當時的分析思維，導致教師費盡口舌，所起到的效果卻不甚如意。對于這種現象，可以讓學生說題，教師考察其思維過程，要善于聆聽學生的發言，發現學生的思維獨特之處。這樣，教師就會清楚學生在解題時出現的錯誤根源，接下來評講才可以對癥下藥。答案的對錯，只是一種表面現象，其實質是思維上的偏差，所以，只有從學生的思維誤區著手，才能夠有針對性地采取相應的方法解決問題。這樣，既為學生下一次出錯打下預防針，也為教師日后的教學積累經驗，使評講達到真正的有效。

（4）尋找最佳解題方法，提高解題效率。對于某些題目做對了不代表就做好了，由于部分學生在解題時，往往只在特定的情況下套用數學公式、數學定理，不善于尋找簡捷解法，導致做題時既浪費時間又容易出錯。其實數學很多題目是一題多解，教師應引導學生多角度去認識，多方面去聯想，促使學生尋求最佳的解題方法，從而不斷提高解題效率，不斷總結解題技巧，數學思維進一步升華，學習興趣進一步增強。因而教師應鼓勵學生打破常規思維，學會標新立異，提倡學生一題多解，找到最佳解題方法，以提高解題效率。

（5）試卷評講時要在原有的基礎上進一步拓展。進行試卷評講時，教師應引導學生思考并總結解題過程中所涉及的知識點，逐漸形成知識網絡，這樣有利于學生對知識的綜合運用與理解鞏固，從而提高解題能力。教師也要善于以題帶面，結合所講的試題進行適當的延伸或變式，以達到“通過解一題會解一類題”的事半功倍的教學效果。

（6）試卷評講時要區分重難點。試卷講評課一般不能從頭到尾，面面俱到，而應該是有所選擇，有所側重。教師應該根據學生的得分情況和失分情況，突出重點，突破難點，精選需講的試題，針對學生共性的、典型的錯誤，分析其根本原因，找出解決問題的有效方法。這樣，學生才會印象深刻，不再犯錯。