平行四邊形的認識
2016-04-29 00:00:00陳彥
雜文月刊·教育世界 2016年8期
山東省濟南市盛福實驗小學
教學內容：義務教育教科書人教版四年級上冊第五單元平行四邊形和梯形第64、65頁《平行四邊形的認識》例1、例2。
教學目標：1.通過課前自學，課上交流、觀察、思考、驗證，理解掌握平行四邊形的概念及其特征；2.認識平行四邊形的底和高，會畫出平行四邊形的高；3.通過啟動學生的生活經驗，和課上的體驗活動，密切數學與生活的聯系，體會平行四邊形的易變形的特性，感受數學的應用價值；4.通過課前自學，課上質疑，實踐操作等活動培養學生自主學習的能力、敢于質疑的能力以及探索的意識。
教學重點：認識平行四邊形的基本特征，會畫平行四邊形的高。
教學難點：正確畫出平行四邊形的高，感受平行四邊形的特性。
課前準備：
教具：多媒體課件、平行四邊形教具、智慧教室
學具：自主學習單、平行四邊形學具、釘子板、點子圖、小棒、平板
教學過程
教師：
一、導入
師：今天這節課，我們要一起來學習“平行四邊形”。想一想，生活中哪些物體的形狀是平行四邊形的？
生：……
師：同學們都非常的善于觀察，平行四邊形在我們的生活中無處不在，老師也給大家帶來了幾幅圖片，請看，在其中找一找平行四邊形。（課件欣賞）
師：這節課就讓我們一起走進平行四邊形。課前已經讓大家通過看微視頻、書自學了這部分內容。首先請同學們拿出學習單來，小組交流交流，給大家2分鐘的時間，開始！
生：……
師：通過交流有什么問題？
生：……
師：同學們真的很棒！帶著質疑的眼光提出了這么多的問題，我們今天的學習就從這里開啟！
師：好，先交流到這，通過交流有什么問題？
生：……
（板演學生的問題）
二、解決學生的問題
1.理解掌握平行四邊形的特征和定義
師：我們先來研究平行四邊形的特點，現在請拿起你的平行四邊形（師也拿起平行四邊形）誰來指著說一說，你都知道了平行四邊形的哪些特點？
生：……
生：……
生：……
學生拿著平行四邊形的學具，邊指邊說。
【這個環節主要是檢測學生的自學成果，并通過手中表象的平行四邊形，抽象出平行四邊形的特點?！?/p>
師：還有嗎？
（如果學生說易變形，師：這是平行四邊形的特性，我們一會再來研究）
師：這是大家自學的成果，到底平行四邊形師不是真的具有這些特點呢？想一想親自驗證驗證？
生：……
師：請看合作要求，誰來讀一下？
生：……
生：……
師：給大家2分鐘的時間。開始！
生：……
師：哪個組可以上臺來給大家分享分享你們的驗證過程。
生：……
這個過程，小組中的學生上臺與大家分享驗證過程，驗證時用測量工具驗證平行四邊形的對角相等、對邊相等，用一副三角板的推動驗證對邊平行。
【平行四邊形的特點學生通過自學都能知道，但知道歸知道，未必會真的去測量，驗證，因此通過學生親自驗證的過程，讓學生通過體驗經歷知識的形成過程，加深對知識的理解?！?/p>
（在學生匯報的過程中及時的點撥、評價）
師：來掌聲感謝你們精彩的匯報。
師：現在再拿起你的平行四邊形，誰來說一說什么是平行四邊形。
生：……
師：正如大家所說，誰來讀一下？
生：……
（教師貼，再讀）。
2.認識平行四邊形的高和底，會畫平行四邊形的高
師：剛才還有同學提到了怎樣畫高，下面我們就一起走進平行四邊形的高。觀察判斷幾號是這個平行四邊形的高？
（這個環節讓學生在選擇中，初步感受高，然后再通過生生交流四遍中進一步認識高，最后再通過定義的出示一錘定音，深刻的掌握什么是高和底。）
生：……
師：你覺得呢？
生：……
師：你呢？
生：……
師：認為1號和3號的請舉手，看來大家都認為2號師平行四邊形的一條高，看著這條高，誰來說一說什么是平行四邊形的高？
生：……
師：垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。
師：判斷下面平行四邊形的高畫對了嗎？請在平板上作答。
（這個環節讓學生在平板上作答一是讓學生有獨立思考、沉淀的時間，二是能夠更加清楚地看清三個圖，三是也能夠利用現代信息技術激發學生學習的興趣，四是節約時間。）
生：……
師：誰來說一下？
師：我們先來看第一個，你有什么想說的？
生：……
（通過①號讓學生體會到平行四邊形可以畫無數條高，通過②號讓學生感受另外一組對邊之間也可以畫高。）
師：現在想不想親自來畫一條高？
生：……
師：請同學們拿出作業紙，畫完高后同位交流，如有錯例，上傳到4區，給大家2分鐘的時間開始。
生：……
師：希望大家在畫高時，都能注意到這些細節。
生：……
（這個過程讓學生真正的去實踐，體驗畫高的過程，在同班的訂正交流中，在錯例的上傳反思中，更加鞏固怎樣畫高。）
