關于小學數學教學中語言運用的技巧

廣東省珠海市香洲區第七小學

【摘 要】對于小學生來說，小學數學的教育十分重要。因為小學的數學主要是為了培養小學生的數學思維和學習能力。正因如此，對于數學教師的要求就更高。如何讓小學生對數學更感興趣，更有效地學習數學，是數學教育的一個重要研究問題。其中，筆者認為，語言教育就很重要。本文將對數學教師的語言教育方法進行一番探討。

【關鍵詞】數學教學 語言運用 小學生

相信各位教師都知道小學數學的重要性，讓小學生學習數學首先是為了讓他們形成邏輯思考的一個能力，進而培養小學生形成自己的思維能力。小學數學在整個小學教學的地位自不必說，正是由于其重要性，傳授數學知識的技巧就更為重要。數學與其他學科不一樣，其自身的語言比較簡潔和抽象，對于初次接觸數學的小學生來說，完全理解是有一點難度的。這時候，就需要教師有一套準確的語言教育的方法，能夠把數學語言轉化為小學生可以理解的語言。

一、規范性是語言教育必須注意的一點

語言教育不僅是局限在課堂之內，由于教師有為人師表的一個要求，并且，除了家長之外，教師就是和小學生接觸較多的角色，小學生不可避免地會從教師的語言中模仿。所以，無論何時，教師都應該注意自身說話的規范性，不可誤導學生。

首先語言的規范性要求教師在課前備課的時候一定要多次斟酌自己的語言，是否準確，是否簡練，是否有重點等等。例如，有一位老師在給他的學生山認識人民幣這門課的時候，設置了一個去游樂園游玩的情景。為了引起同學們的注意，提高他們的興趣，老師用了大量的時間讓學生們去討論去游樂園的途中做了什么，去了哪里等等。時間過了一半之后，老師才提出到了游樂園門口需要用到人民幣買門票這個重點，完全把重點模糊了。也許上完這節課之后，讓學生們記住的并不是人民幣的基本知識，而是前半節課討論的沒用的內容。其實，這位教師完全可以把真正的人民幣帶到課堂，讓學生自己親眼看看，觸摸一下。然后，教師再進行講解，也學這樣的效果反而會更好；其次教師可以盡量用親切、幽默、具有藝術性的語言進行教學，千萬不要生硬或者帶有教師的高高在上的感覺，這樣小學生會比較容易接受。例如，當教師在講解分蘋果的問題時，教師可以用親切的語言問學生：“同學們，你們幫我數一下這里一共有多少的蘋果？”學生：“老師，有10個！”教師：“真棒！那現在這些蘋果擺成了多少排？每排有多少個呢？”學生：“1、2、3，老師，擺成了4排，前3排有3個，最后一排只有一個！”教師：“沒錯，那如果老師我現在要給前面3個同學每人3個蘋果，那我自己會剩下多少個蘋果呢？”學生A：“這樣老師應該就沒有蘋果了?！睂W生B：“好像老師會有1個蘋果。”教師：“到底是A同學說的對，還是B同學說的對呢，不如我們讓更多的同學發表一下自己的想法？”教師這樣的一步步提問，學生按著教師的思維去思考問題，很多數學題就變得很容易理解，同時還教授了學生該如何思考問題。

二、教師可以經常使用激勵性的語言

第一、小學生是比較單純的小孩子，他們都是比較渴望得到別人的認可和鼓勵的，而且這些簡單的鼓勵性的語言可以讓小孩子增強自信心。教師可以這樣做：

教師要肯定課堂上積極表現的學生，但也要兼顧不敢表現自己的學生。例如，學生1是一位膽子比較大，表現欲也很強的學生，他經常再課堂上積極回答問題，而且每次老師提問他都很希望老師能夠讓他回答。但是，學生2 的情況跟學生1 的情況完全相反，學生2的性格比較內向，不敢表現自己，對于在教師和其他同學面前發表意見有陰影。這種情況下，教師就應該把機會留給學生2這樣的學生，但是不能打擊1的積極性。教師應該鼓勵1，肯定他的表現，但是要教育他，大家一起進步才是最好的。然后，教師要鼓勵2，積極開口說話，大家都很希望聽到他的意見，并在他說完之后給予肯定的掌聲和笑容。這樣，教師不僅兼顧了兩者的情緒，對兩者都起到了不同的教育作用。

教師要給成績不是很好的學生更多的鼓勵，而不是譴責和埋怨。在小學的時候，學生的成績不好，很容易產生自卑的心理，嚴重的甚至會就這樣放棄學習。所以，教師一定要把更多的精力放在下游學生身上，對于他們多次犯的錯誤，不能總是批評和無奈。而是應該為他們取得的小小進步而感到高興和給予肯定。這些學生是更需要教師鼓勵的，如果教師不定時的對他們取得的小進步給予鼓勵的話，這些學生會很容易產生繼續認真學習和爭取進步的動力。

第二、教師語言可以盡量幽默些

（1）不管是成年人還是小孩子，都無法在整節課上保持百分百的注意力，有統計曾說課堂上最集中注意力的時間也就10分鐘而已。而由于小學生各種身心成長的問題，就更加不能好好地控制自己的注意力。這時候，教師就需要保證自己的課堂生動有趣，能夠讓學生不想錯過教師說的每一句話。但是，做到這樣是很難的。教師可以做的是，讓自己的語言盡量幽默或者有個性，能夠吸引學生。

（2）例如，當有兩個小學生在課堂生小聲的聊天的時候，教師可以用更委婉的語言去批評這兩位同學。教師可以說：“同學們，老師好像一直聽到有兩只可愛的小老鼠在吱吱喳喳的吵著，不知道這兩只小老鼠能不能先停一下呢？”又例如，有學生在課堂上睡著了，教師可以趁他還沒睡著的時候，就說：“同學們，你們知道嗎？聽說在上課的時候睡著的孩子，都會有怪獸到他的夢中去打他，因為他們不認真聽課?！苯處熃洺Ｓ眠@樣的詼諧的語言或者帶有比喻性的語言，會讓小學生更感到親切和好玩，自然就覺得課堂很輕松，學習并沒有想象中那么無趣和無聊。