創(chuàng)設情境培養(yǎng)興趣

吉林省四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)杏山小學

新課改要求新的課程改革對教師的教育觀、觀點，學生的學法等有了質(zhì)的變化，既要求教師在傳授知識的同時，又要注重學生能力的培養(yǎng)。因而作為教師在教學過程中要創(chuàng)設異樣的教學情境，培養(yǎng)良好的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。

改革下的教育是以學生的發(fā)展為本的教育。因而教師要更新教育觀念，改革教學方法，營造寬松和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習欲望。“興趣是最好的老師”當兒童對一件事有了興趣，他們的注意力高度集中，思維極度活躍，形成良好的學習狀態(tài)。在學習的過程中積極參與教學活動，主動發(fā)現(xiàn)提出問題，真正思考獲取知識，形成技能。而創(chuàng)設一個個充滿活力、魅力無窮的教學情境是激發(fā)學生興趣的前提條件，是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。

一、巧設新課的導入，激發(fā)進入求知狀態(tài)

恰如其當?shù)膶дZ就如一首悠揚的前奏曲、一出引人入勝的戲劇的序幕、一篇耐人尋味的文章的開篇，它在課堂教學中起著舉足輕重的作用。導語設計的科學、恰到好處、新而精，是一節(jié)課成功的前提。例如：在講“0的認識”一課時，設計了這樣的導語：同學們，給大家講一個故事：森林里，一只小松鼠向媽媽要果子吃，松鼠媽媽說：“孩子，想吃果子可以，但媽媽要考考你，答對了給你吃。”媽媽拿出三個籃子說：“這三個小籃子里裝的是松果，你仔細看看每個籃子里裝了幾個松果？”小松鼠說：“第一個籃子里面裝了3個，第二個籃子里面裝了2個，第三個籃子里1個也沒有。”媽媽說：“一個也沒有怎么用數(shù)字表示呢？”小松鼠不會了，非常著急。媽媽說：“別著急，一個也沒有可以用數(shù)字來表示。”同學們你們能替小松鼠回答這個問題嗎？這節(jié)課我們來學習一個特殊的數(shù)字“0”。這樣，一個淺顯的小故事卻激發(fā)了學生們的求知欲望。

二、打造靈活多樣的問題，激發(fā)學習興趣

靈活多樣的問題能給學生提供思維空間，使學生從機械、單調(diào)的模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，變枯燥為有趣，從而激發(fā)求知欲望。開放性問題極具挑戰(zhàn)性，在知識的形成運用過程中，均可設計開放題，讓學生在探索、思考中體驗成功，在創(chuàng)造中獲得快樂，從而增強創(chuàng)新意識。如：可以設計制作幾何模型，讓學生在割、補、擺中發(fā)現(xiàn)問題；在提供的數(shù)據(jù)中自行設計一些問題；聯(lián)系生活實際自編應用題。例如：在教學梯形面積計算時，引導學生自己動手，小組協(xié)作，動手操作，“割”、“補”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導梯形的面積公式。引導學生將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題并加以解決，密切了現(xiàn)實生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學就在身邊，生活處處充滿數(shù)學，培養(yǎng)了學生初步的數(shù)學應用意識和實踐能力。

三、營造新奇而獨特的氛圍、增強課堂的學習氛圍

創(chuàng)設問題情境，是學好新課的必要條件。如在教學“分數(shù)與小數(shù)互化”時，首先出示一組數(shù)：1/2、1/5、1/3、1/15，讓學生把這些分數(shù)化成小數(shù)并分類，然后提出問題：一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與它的分子有關(guān)還是與分母有關(guān)？分數(shù)能化成有限小數(shù)的規(guī)律是什么？經(jīng)過教師反復引導，學生圍繞重點提出了問題。在質(zhì)疑中，不但要訓練學生多練。經(jīng)過學生的質(zhì)疑，師生共同釋疑，達到了有效訓練思考方法的目的，增強了學生的學習興趣。

四、多媒體教學手段的運用，給視覺、聽覺、感覺帶來共鳴

在教學中有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實物、圖畫和細致地講解學生還是難以理解，有了多媒體的運用直觀的電教手段，創(chuàng)設一個個鮮活的、學生感興趣的人物、動態(tài)的教學情境，加之實際操作，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能取得化難為易的效果。

課程改革它要求教師應帶著新理念、新方法去創(chuàng)造一個輕松性的、趣味性的、人文性的課堂氛圍，把學生指引到一個他們向往的、感興趣的、喜歡的情境中，讓他們積極主動地去探索、去求知，去感受學習的無限奧妙，并將所學知識運用于生活實際，讓學生體驗成功、感悟無限！