要與孩子講道理

湖南省長沙市芙蓉區(qū)大同第三小學

都說與孩子打交道是最幸福的，因為孩子的世界是最簡單的，他們喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。然而，我覺得還有一點，他們不記仇，講道理。這里要與大家分享的是我與一個小男孩兒的故事。

我在公交站等車，遇見了自己以前所待的學校的一個小男孩兒，他也在等公交車，不過，因為時間久遠，那時我還沒有想起來他的名字。他一臉陽光燦爛地朝我跑來，驚訝地說：“啊！你是原先教我們的老師！”我們上了同一輛公交車，一路上他嘰嘰喳喳說個不停。他問我現(xiàn)在在哪里教書，學生是不是比他們聽話，我都一一回答。然后，我問出了我的問題，“你怎么知道你們不聽話呢？”他說，“你那時候連尺子都拍爛了好幾把呢！現(xiàn)在的英語老師對我們好嚴，我們再也不敢吵了，單詞聽寫不出來就罰抄十遍二十遍。”然后，我們會心一笑。下車的時候，他還禮貌地跟我說他先下車了。

然后，我開始在記憶深處尋找與這個孩子相關的一切。我記得那時的他三年級，剛好處在低年級向中年級轉型的階段。三年級的他們不再像一二年級時一樣完全聽老師的話，他們開始有自己的想法，他們迫切希望做些以前看來“比較出格的事”來驗證自己的想法。另外，做“出格的事”的過程本身讓他們覺得自己與其他孩子不一樣，因為他們“享受”著別人不能“享受”的“殊榮”。這個男孩比較有個性，上課總喜歡做自己的事情，手里一刻也停不下來，沉浸在自己簡單的快樂中無法自拔。經過多次提醒并與他交談，他的變化仍然不大，別人課堂時間就能完成的抄寫任務他硬是要拖到課后才能完成，而且書寫效果不太好。利用下課時間找他重新書寫，他跟你各種討價還價，反正能最晚什么時候交他絕不早交。有一次，我實在看不下去了，對他進行說教一番，結果，他一個大男孩愣是被我說哭了，那頭搖得跟撥浪鼓似的，還嘴犟說不要我管。所以我認為，他對我是沒有任何好感甚至還有意見的。

但是，就是這樣一個孩子，在一次體育公開課練習投紙球時不小心將紙球拋向我的腳邊時，他跑過來撿起紙球，禮貌地說：“王老師，對不起！”那一刻，我驚訝地忘記了說任何話語。因為在我的記憶中，他其實并不怎么喜歡我，也不會在我面前笑。看他自信滿滿在體育課上示范體育老師所教的動作時的英姿颯爽，我突然明白過來，這是一個非常愛運動的孩子，體育才是他發(fā)光的舞臺。當他對我道歉時，他心中所想的只是：他拋紙球不小心拋到了比人身上，他做錯了，所以他要道歉。那一刻，他不是英語課上調皮搗蛋的學生，而我亦不是時刻提醒他不要開小差的英語老師；那一刻，我不用擔心他對我有任何看法與成見，他不用擔心我干擾他享受做自己喜歡做的事情......

所以，孩子們的世界真的很簡單，他們從不記仇。他們是講道理的，簡單的道理他們都懂。有時，許多道理對我們而言淺顯易懂，但是如果不跟孩子講清楚、說明白，他們就會不理解。與他們打交道最關鍵的一點在于：不能平白無故批評，即使課上批評沒有時間講道理，也一定要課后交談。

許多孩子經常掛在嘴邊的一句話是“啊！又是××老師的課啊！”很顯然，他們并不想上這個老師的課。為什么呢？因為他們曾經在這個老師的課上被批評了，他們認為自己享受“做自己喜歡的事”的權利被老師剝奪了，而老師又恰好沒有對他們講那么多道理，他們意識不到自己行為的錯誤。于是，對老師的不滿情緒掩蓋了他們認識自己做錯的事實，他們覺得自己沒錯，對老師，他們當然只能不滿了。

所以，批評孩子之后跟學生一定要跟孩子講道理。這個道理無需很大，只需放眼解決身邊問題就足夠了。交談的目的在于撫平孩子心中的不滿，讓孩子們明白老師是喜歡他（她），所以才會特別關心他（她）；正是希望他（她）優(yōu)秀，所以才會對他（她）嚴格要求。孩子們從心里明白這一點之后，才能敞開心扉接受老師，接受老師的幫助，也才能從思想上認識自己的錯誤，從而用實際行動上證明。