中學構建和諧課堂方式的研究

河南省開封市第二十五中學

四中全會提出了“構建社會主義和諧社會”的重大戰略思想，教育作為社會系統的重要組成部分，應將和諧發展理念融入課堂，研究如何構建和諧課堂，從而達到教書育人的和諧、師生關系的和諧、學習過程的和諧、學生發展的和諧、教師發展的和諧等目標。

一、課題提出的背景

1.課題研究的重要性。和諧教育既是一種思想、理論，也是一種理想、追求，同時又是一種實踐活動，在教育過程中，和諧的實質是人的教育活動之間相互聯系和作用、動態發展的機制和狀態。和諧教育是教育追求的理想，也是新課程改革倡導的方向，這就呼喚教學活動將和諧發展理念融入課堂，讓課堂充滿知識的魅力和生命的活力。

2.目前課堂存在的問題。觀察現有課堂教學，依然存在種種不和諧的現象。（1）教書育人相脫離。關注成績，忽視德育，有的學校單純追求學生的升學率，有的教師覺得“教了書就育了人”，多注重學科知識教學，而忽略學生道德教育。和諧課堂應該既關注知識的傳授，也關注德育的引導，使教書育人二者達到和諧；（2）教師為課堂主體。只用“講授法”，教師一言堂；采用“滿堂灌”，將知識硬塞給學生；機械的“講”和“練”，重復而枯燥。和諧課堂應該使學生成為學習的主體、課堂的主人，教師應做學生學習的組織者、引導者和促進者，尊重學生的思考，師生互動、合作、交流，使課堂教學達到師生關系的和諧；（3）教學過程少生成。學生配合老師完成教案的預設，讓“死”的教案支配限制“活”的學生，使課堂變得機械化、刻板化與程式化。預設是教學的基本要求，但和諧課堂應該是動態生成的教學過程，老師、學生的思想與探究的問題不斷碰撞，新的學習需求、認識和體驗不斷得以滿足、加深和生成，從而實現教學過程中預設與生成的和諧；（4）課堂氛圍不活躍。教師上課冷淡，學生聽課冷漠，沒有熱情、激情、真情的課堂教學如一潭死水。和諧課堂應創設民主、愉悅的課堂教學環境，通過優化課堂教學手段、教學方法，激活學生的思維，師生間產生一種互相感染的效應，不斷激發學生的學習熱情，從而達到教與學的和諧情感狀態；（5）學生思維少個性。一些課堂教學忽略學生的個體差異，不注重分層次教學；一些課堂學生該說的能說的只能是標準答案，不認可學生合理的觀點。和諧課堂應該尊重學生的獨特感受和理解，讓不同水平的學生都能發展自我，鼓勵學生有獨到的見解，敢于提出自己的看法，使課堂教學達到和而不同，從而使學生和諧發展。

二、國內外研究現狀述評

研讀有關和諧教育的著作、理論，我們發現：雖然有關和諧教育的思想豐富而深刻，在古今中外教育史上源遠流長；但具體到和諧課堂如何開展教學，目前少有深入研究的著作可以借鑒學習，而且缺乏具體可行的教學方式的探討。

已有的文獻表明，和諧教育起源于古希臘雅典教育，在雅典人看來，只有身心和諧發展的個人才能最好地履行公民的職責。剖析雅典教育興衰的歷史原因，對于我們進一步認識教育的發展規律，搞好當今的教育改革不無啟迪借鑒的意義。蘇振興在《論古希臘教育文化》一文指出：雅典是一個實行民主政治的奴隸制國家，強調把青少年培養成德、智、體、美和諧發展的公民，雅典為確保教育目的和任務的實現，創設了非常豐富且廣泛的教育內容，并在教育史上首先提出了人的多方面和諧發展的教育思想，這是雅典教育最突出的特征。柏拉圖作為西方哲學史上鼻祖式的人物，在《理想國》中也表示應通過德、智、體、美諸因素使受教育者成為“身心既美且善”的人；亞里士多德則更高層次地提出適應自然的和諧思想，擴大了和諧理念的范疇。

三、課題研究的理論依據

本課題研究具有科學性。我們學習馬克思主義有關人全面發展的理論，了解國家有關和諧社會的精神內涵，研讀與和諧教育相關的理論、著作，學習一些學校先進的教育教學理念。

本課題研究具有時代性。隨著改革的深入發展，社會深層次的矛盾凸現，人們對教育以及教師職業給予更大的關注和期盼。黨的十六屆四中全會的召開，促使我們思考教育與社會、教育界內部存在著的種種矛盾與沖突，如何以和諧理念統領人們的思想，進而真正促進教育的“和諧”發展。

本課題研究具有針對性。和諧教育是理想目標，貫穿于人類教育的發展過程，和諧教育的理論只有與課堂教學實踐相結合，才能使和諧教育達到目標與過程的統一，理論與實踐的統一。我們課堂研究主要著眼于學生和教師，以課堂為主陣地，通過實踐與探索，研究構建和完善新課程背景下的和諧課堂教學新模式；建立新型師生教育學的和諧關系，以教師為主導，以學生為主體，以導促學；以學生的實際水平為教學起點，以學生的潛力挖掘為教學目標設計教學，使全體學生在課堂教學過程中都能和諧發展；重視教師的專業成長，加強理論方面的學習，提升教學能力水平。

四、課題的創新之處和研究價值

課堂教學作為新課改的核心陣地，在推進和諧社會、和諧校園中起著至關重要的作用，我們要更新教學觀念，完善教學行為，關注教學細節，構建和諧課堂，努力做到“五突出”：突出教書育人的和諧，將學科知識與思想教育內容自然結合融入到教學活動中；突出師生關系的和諧，在民主愉悅的課堂氛圍中，以教助學，學為核心，使學生的思維處于興奮狀態，產生展示自我、獲取新知的快樂；突出學習過程的和諧，讓學生積極主動地參與，獨立思考、合作交流、深入探究，使學生敢想敢說，會想會說，加深對學習內容的領悟；突出學生發展的和諧，把教育過程中教材、教法、學法、評價等諸多因素優化組合，培養和諧發展的人才；突出教師發展的和諧：重視教師的專業成長，關注教師的未來發展，加強理論方面的學習，提升教學水平能力，努力提升教師職業幸福感。

五、課題研究的目標與內容

探討構建和諧課堂的方式，促進中學生身心和諧、健康地成長，使之成為社會各個行業有道德、有文化的社會主義建設者，創造美好人生；重視教師的專業成長，關注教師的未來發展，努力提升教師職業幸福感。