對話，小學語文課堂不可預約的精彩

現在的語文課堂提倡構建“以人為本”的生本課堂，培養學生自主學習的能力，這就要求教師在課堂教學中鼓勵學生和教師、文本之間有效對話，來提升學生的學習能力，提高學生的綜合素質。

以前傳統的教學模式總是教師在講，學生在聽，但是隨著新課改的推行，這樣的教學模式顯然已經不適應現在的課堂教學了。新課標提倡在課堂教學中要尊重學生的主體地位，要構建教師和學生之間的平等、合作的關系，因此，教師要鼓勵學生勇敢展示自我，促進教師、學生以及文本之間的有效對話，從而提升學生自主學習的能力，構建高效的語文閱讀課堂。

一、營造情境，開啟對話閘門

興趣是最好的老師，尤其是對小學生，如果對某件事物有濃厚的興趣，自然會投入其中，樂于學習。因此，在閱讀教學中，教師要注重營造良好的教學環境，激發學生主動對話、學習文本的興趣，披文入境，走近文本，獲得屬于自己的獨特感悟和體驗。

例如在教學《天鵝的故事》時，教師首先鼓勵學生利用課下的時間搜集關于天鵝的資料。小學生喜歡動物，天鵝也深受大家的喜歡，同學們利用課下的時間收集到了關于天鵝的文字介紹、相關的故事、圖片以及視頻資料，在上課的時候，學生們興致勃勃地將自己的感悟和大家分享，興趣盎然。這時，教師及時引導：看來，大家對天鵝了解得真不少啊！那么今天老師就帶領大家走進天鵝，看看在天鵝身上發生了怎樣的故事？教師鼓勵學生初讀課文，看一看文本中講述了一個怎樣的故事。通過學生的閱讀，初步感知到文本中講的是一群天鵝為了能夠生存下去，在一只老天鵝的領導下，勇敢破冰的故事。這樣就自然而然地將學生引入文本，與文本直接對話。

在這次教學中，學生和學生之間的資料展示和交流，將同學們引入到一個美妙的境界中，極大地激發了學生對話的興趣，讓學生輕松、自然地進入文本。同時，教師的引導，為學生創設了良好的情境，調動了學生對話的熱情，開啟了學生與文本直接對話的閘門。

二、轉變角色，促進多元對話

在以前的傳統教學模式下，教師就是向學生講解甚至是灌輸課文知識，而忽略了師生之間、生生之間以及學生和文本之間的多元對話，這樣的教學模式顯然阻礙了學生的自由發展。因此，我們要促進學生和教師、文本之間的互動對話，激發學生深入思考，幫助學生深刻解讀文本。

教學《莫高窟》這篇文章的時候，從課堂教學的初始階段，教師就大膽放手，將課堂活動的權利還給了學生。首先教師讓學生根據自己的預習情況，結合文本談一談自己初步感知文本的收獲。學生在課下的時候利用網絡或者查閱書籍對莫高窟有了深入的了解，在課堂上結合文本的句子，自己轉變成了一個小小導游，用生動形象的語言向同學介紹莫高窟，這樣的形式新鮮有趣，大家都積極參與。有的學生介紹了莫高窟的美麗壁畫，有的介紹了莫高窟的滄桑變化，還有的介紹了關于莫高窟的相關故事。通過同學們的講解，大家從不同角度了解了莫高窟，同時也激發了學生對祖國燦爛文化的自豪以及對祖國的熱愛之情。

在整個教學過程中，教師就注重引導學生和文本直接對話、深入對話，從而幫助學生深入文本，獲得屬于自己的獨特感受。教師并沒有完全控制課堂，在整個過程中，教師只是活動的“伴奏者”，在旁引導學生自主展示，這樣在平等自由的氛圍中引導學生對話，從而保證教學的有效以及高效。

三、精讀文本，達成深度對話

語文教材中選入的文章無一不是編者精心挑選的結果，文本中精妙的表達和深刻的寓意讓我們受益匪淺。因此，在語文課堂教學中，教師要有意識地引導學生走進文本，指導學生對文本的精妙語句進行仔細深入的品讀，和作者以及文本產生共鳴，啟發學生思考，升華學生的認識。

在教學《錢學森》這篇課文中，教師首先引導學生概括文本中的主要事件：錢學森沖破重重阻礙，回到自己的祖國報效國家。在這樣初步感知的基礎上，教師引導學生對相關的段落進行精讀，深入體會文本中蘊含的情感。例如教師抓住文本中“決不能讓他離開美國”引導學生深入思考：“請同學們深入思考，美國的高級軍官說出這樣的話，還有什么深刻的意思嗎？”經過大家的討論交流，學生們認為這是要對錢學森采取強制的手段，甚至錢學森會因此有生命危險，還有的學生認為美國也許會許諾給錢學森高官厚祿，對其進行利誘。經過與文本的深入對話，學生對文本有了更加深刻的了解，對錢學森的敬佩之情更加濃重了，也實現了深度閱讀的目的。

小學生理解以及感悟文本的能力還不足，認識問題容易流于表面，所以，教師的精讀指導非常必要。在教學過程中，教師要有意識地引導學生抓住文本中的關鍵詞句或者主要內容進行精讀，在仔細品味、深入對話的過程中解讀文本，這樣幫助學生獲得深刻的感悟，同時提升學生的審美情趣和生命意識。

總而言之，在語文課堂教學過程中，教師要注重引導學生、教師以及文本的有效對話，并且注意將學生放在對話的主體地位，這樣，凸顯學生自主學習的主動性，同時還能體現閱讀教學的本色。對話教學，讓學生張揚個性，讓語文課堂和諧精彩。

參考文獻：

[1]王衛華.對話語文學出風采——小學語文對話教學初探[J].小學閱讀指南（中）.2011（11）

[2]王立紅.小學語文閱讀教學中的對話教學[J].小學時代（教師）.2011（10）

（作者單位：江蘇省海門市德勝小學）