新的課程改革提倡小學科學教學要以學生的親身經歷為基礎,以探究學習活動為主題,從而提高學生的學習興趣和科學素質。在小學科學教學中采用體驗教學法,運用體驗式的教學活動,可以充分激發學生的好奇心和探究欲望,培養學生的科學理念,讓他們學會探究問題、解決問題的方法。因此,在科學教學過程中,教師要為學生設置良好的教學環境,讓學生在融洽的情境中學習科學知識,在親身體驗中感受學習科學的快樂與意義,從而更加喜歡科學。
一、通過探究體驗活動。提高學生的科學素養
探究是人類的天性,小學生更是如此,他們天生好奇、好問、好動,只要他們對探究的問題感興趣,就會引發反應,并投入其中。探究體驗的基礎是探究學習,探究學習的要求決定了探究體驗的目標是幫助學生獲得科學素養。小學科學中的探究體驗是通過模擬方式實現的,它是一種比較復雜的學習活動,需要觀察、搜集、提問、尋找結論。不過學生畢竟不是科學家,小學科學中的探究體驗也不是進行科學研究,教師要根據所學內容與學生的實際水平對科學探究活動進行模擬。
比如在學習《光和影》一課的時候,在向學生介紹了生活中的光源以后,我組織學生對影響影子長短的原因進行了探究。我向學生展示了五個時間的影子照片,讓學生觀察影子最長的時候光源在哪?影子最短的時候光源在哪?學生由此提出影子的長短與光源的位置有關。為了證明這個結論的正確性,我讓學生進行了演示:用白紙做屏,小木塊表示遮擋物,手電筒代表太陽從不同的位置照射,讓他們觀察光源從不同的位置照射,影子會發生什么樣的變化。在這樣的探究體驗中,學生們對光和影的認識就更深刻了。
通過探究體驗,開啟了學生的智慧之門,激發了學生的興趣,發掘了學生的潛能,鼓勵學生在學習中用不同的方法,找出問題的答案。在這個充滿探索的過程中,學生的能力、經驗與智慧等都得到了發展。
二、通過競賽體驗活動,激發學生的學習興趣
在小學科學教學中融入競賽體驗活動,并不是單純地在教學中增加娛樂因素,而是要盡最大努力全面提高學生的學習興趣。小學生在好奇心的驅使下,對任何事物都充滿了好奇心。因此,在科學課堂中可以引進競賽活動,從而幫助學生集中注意力,激發學生的好勝心理,更好地感知科學內容。而且學生在積極主動參與競賽活動的過程中,可以將自己最好的一面展現出來,將自身的閃光點表現得淋漓盡致。
比如在學習《各種各樣的花》一課的時候,我通過競賽活動將學生的興趣調動起來,將課堂氣氛推向了高潮。我先在臺前進行解剖演示——解剖木棉花,并且通過實物投影讓學生清楚地看到了我的解剖過程。尤其是胚珠,甚至放大了20倍。接著,我把學生分成六個小組,每一小組派出一個代表作為選手參加競賽。學生將準備好的木棉花拿出來,當著全班的同學進行解剖,并且一邊解剖一邊說出花的構造。競賽結束后,我和學生們一起對他們的表現進行評價,評選出前三名,還為他們頒發了小獎品。這樣的競賽活動,讓學生們輕輕松松的學會了本課的知識,學生的動手操作能力和語言表達能力也得到了提高,可謂是一舉兩得的好事。
每位學生都有強烈的好勝心,他們思維活躍,具有積極競爭的精神。在小學科學教學中,教師要順應學生的心理特點,在課堂上組織一些趣味性強的競賽活動,讓學生們在緊張激烈的氛圍中體驗學習科學的樂趣,提高掌握知識的能力。
三、通過游戲體驗活動。點燃學生的學習熱情
在一定程度上,游戲與科學有著相似性:它們都是學生比較喜歡的活動。在小學科學教學中,教師如果能夠將兩者結合在一起,課堂教學將會收到非常理想的效果。因此,教師在課上要多設計一些游戲活動,點燃學生的學習熱情,激發學生的學習積極性,讓學生在自覺參與中掌握更多的科學知識。而且,由于小學生的好奇心比較重,有很多問題藏在他們的心中,不愿意向老師請教,在游戲活動中,學生可以尋找自己需要的答案,促進學生全面的發展。
比如在學習《點亮小燈泡》一課的時候,我發現有很多學生對“電燈亮了”很感興趣。針對這種情況,我為學生們設計了一個“給小魚喂食”的游戲。在游戲中,學生嘗試著用魚食去喂魚,當魚兒吃到食物的時候,燈泡就會亮了,從而讓學生在游戲中體驗閉合電路的含義:當電源、電線、燈泡構成一個閉合回路的時候,小燈泡就會變亮。學生的興趣濃厚,學習的積極性也很大,他們爭先恐后地參加游戲,都想親自體驗一下“燈泡發光”的喜悅感。這樣,學生們在游戲中自然而然地就掌握了所學的內容。
對于小學生來講,學習科學知識至關重要,而游戲與科學的結合則是提高教學效果的有效方式。游戲可以活躍科學課堂的氛圍,激發學生的興趣。在游戲中,學生可以親身體驗科學知識,從而加深對知識的記憶。
總之,體驗學習的方式并非只有以上三種,它是多種多樣的。不管采用哪種體驗方式,最關鍵的是教師要將學習內容通過最佳的切入點,引入到相應的體驗活動中。讓學生在和諧的活動情境中感受科學、學習科學、領悟科學。讓每一次體驗學習都成為學生領悟世界的途徑;使學生的每一次體驗學習都成為他們感悟生命的旅程!