記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀透視與對策探究

記敘文寫作有著悠久的歷史，它早于抒情、議論等文體，是初中寫作教學(xué)、訓(xùn)練的主要內(nèi)容，也是考場作文的首選。記敘文寫作是吸收與外化的過程，是傳達生活經(jīng)驗、記述生活感悟、傾訴內(nèi)心情感的過程；是從身邊的日常小事寫起，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，厚積薄發(fā)的過程。

一、初中記敘文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀透視

1.功利性強，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。作文教學(xué)寫不出應(yīng)試教育的樊籬，記敘文寫作教學(xué)的功利性強，寫作隨意性大，大部分教師對寫作的量有要求，但缺乏質(zhì)的規(guī)范，忽視興趣的培養(yǎng)、技巧的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，致使學(xué)生的興趣缺失，態(tài)度敷衍，不會、不敢寫作文。

2.學(xué)生表達能力不足，語言貧乏。寫作是在現(xiàn)實生活體驗的基礎(chǔ)上，融入作者的觀念、情感，由認(rèn)識到表現(xiàn)的過程，但由于學(xué)生知識儲備少，缺少生活的體驗，表達不夠準(zhǔn)確，語言不夠豐富，詞匯匱乏、平淡無味，重復(fù)而噦唆，表達能力不足，追求創(chuàng)新的描述不多。

3.缺乏深入思考，審題立意能力不強。審題包括審體裁、范圍、人稱等內(nèi)容，但部分學(xué)生常忽略了審題范圍，選取的素材不當(dāng)，重點不突出，導(dǎo)致思路不暢，文不對題。主題是文章的靈魂，文章的立意、語言表達都是圍繞寫作主題，但許多學(xué)生對事物缺乏深刻的認(rèn)識，常會出現(xiàn)偏離文章主題的現(xiàn)象。

4.題材失真平淡，不能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生對生活缺乏觀察，缺少感悟，寫作就成了無源之水。在習(xí)作中表現(xiàn)的生活或乏味，或失真，或陳舊，沒有自己的獨特體驗，沒有自己的情感滲透，描述的細(xì)節(jié)偏少，文章是干巴巴的。

5.重寫作技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。初中階段記敘文寫作，以應(yīng)試為目的，教師花費較多的時間去講解范文，重視寫作技能的訓(xùn)練，而漠視了學(xué)生真實的生活，缺少真實的情感，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞無物。

二、初中語文記敘文寫作的有效策略

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。觀察是寫作的前提與基礎(chǔ)，學(xué)生只有觀察生活，接觸多姿多彩的大千世界，從中獲取生活體驗與感受。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進大自然，投身社會，捕捉生活熱點，感受生活的價值，才能言之有物，寫起來較為順暢。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會認(rèn)真觀察，如從外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行觀察人物，學(xué)會用眼看、用耳聽、用腦思，感受人物內(nèi)心的快樂與悲傷，感受人物的個性特點，才能寫出形象豐富的“人”，不至于出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

2.教師要幫助學(xué)生積累寫作素材。一方面，教師不能囿于課堂，要引領(lǐng)學(xué)生走出課外，親近自然，感悟生活，獲得豐富生活體驗，產(chǎn)生寫作的興趣。另一方面，教師要引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，從美文、小說、詩歌中汲取經(jīng)驗，讓學(xué)生從閱讀中獲得知識的養(yǎng)料，從“頭懸梁、錐刺股”中獲得積極的人生態(tài)度，克服自己的懶惰。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，在模仿、修改文章的同時形成獨特的感受，提高自身的寫作水平。

3.掌握記敘文寫作的一般方法。（1）寫景狀物的一般方法。教師要根據(jù)不同季節(jié)、不同時間景物的特征，感受其形狀、色彩、聲音，抓住其特點。如在學(xué)習(xí)梁衡的《夏》一文時，從“挑”“舉”“匍匐”等詞感受到棉苗均勻有力的喘息，高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，瓜秧的腰肢抖動，感受其旺盛的生命力。學(xué)生還要掌握定點、動點、散點觀察的方法，動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、明暗結(jié)合的寫作手法，正確處理好情與景的關(guān)系，學(xué)會借景抒情、托物言志、詠物寄情。（2）寫人記事的一般方法。學(xué)生從自己熟知的事寫起，抒情自己的情感，表達內(nèi)心的想法，使矛盾沖突變得曲折動人，結(jié)局出人意料。寫作時要通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的現(xiàn)象，如在朱自清《背影》一文教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀，從“探”“穿”“爬”“攀”“縮”等詞感受平易、樸實、慈愛的父親的形象。教師要通過景物描寫，渲染某種氣氛，烘托出人物的思想感情。

4.引導(dǎo)學(xué)生多做片段寫作訓(xùn)練。通過片段訓(xùn)練，避免大作文的繁雜，為學(xué)生節(jié)省寫作時間，更有助于提高寫作成效。（1）片段訓(xùn)練應(yīng)有重點。片段訓(xùn)練應(yīng)有目的、有重點，如在寫作中注意如何通過環(huán)境描寫烘托人物的心情，如何描寫人物的外貌，這樣寫出來的人物才鮮活，才具有靈性。（2）片段訓(xùn)練應(yīng)有真情實感。由于初中生的生活閱歷有限，面對紛繁復(fù)雜的世界，他們不知道表達自己真實的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇貼近生活的寫作素材，讓學(xué)生圍繞自己的實際情況進行寫作，通過環(huán)境描寫、心理描寫等抒發(fā)自己的情感。

5.培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。教師要改變單向式批改作文的方式，要靈活運用多種批改方式，提高學(xué)生的作文能力。（1）評語批改。教師用總批、眉批等方式進行批改點評，學(xué)生根據(jù)點評修改作文。評語要簡明扼要，突出重點，便于學(xué)生針對性的修改。（2）面批面改。面批面改能營造民主的氛圍，讓學(xué)生在平等的氛圍中接受針對性的指導(dǎo)。（3）示范批改。教師選擇具有代表性的學(xué)生作文，將作文投上屏幕，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上用紅筆示范批改。（4）互批互改。學(xué)生相互交換作文，互相試著批改，能提高學(xué)生的寫作水平以及自我批改的能力。

總之，在初中記敘文寫作教學(xué)中，我們要不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生積累素材、學(xué)習(xí)寫作方法，不斷提高寫作技能，感受到寫作的樂趣，能寫、會寫、樂寫記敘文。