淺析職業(yè)教育學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

職業(yè)技能型人才對國家經(jīng)濟發(fā)展、社會的進步起到了重要的推動作用，即便是在企業(yè)生產(chǎn)服務的第一線，這些實用型人才也都是寶貴的“財富”。但受限于各種原因，各職業(yè)院校學生在就業(yè)競爭力方面與高等院校還存在一定的差距。鑒于此，下文將從職校學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀入手展開分析，并就創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對學生的重要性展開探討，并提出了相應實踐措施，以期對時下職校學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高提供有益參考。

基于全球經(jīng)濟的快速發(fā)展與激烈的競爭局勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為高等教育、職業(yè)教育等各層次教育教學的重要任務。尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面，更應引起社會的廣泛重視。因此，合理推動職校學生“以就業(yè)促創(chuàng)業(yè)”，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前職校學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

1.意識淡薄。當前我國社會家庭結(jié)構(gòu)大多以獨生子女為主，孩子自幼就被給予了過多的關注和保護，導致思想幼稚，過分依賴，自我意識和自我發(fā)展目標不明確。直到走入社會之后，令其在對自身能力的評價上明顯不足，尤其以眼高手低、好高騖遠的現(xiàn)象最為明顯。再加上對創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并不清晰，盲從心態(tài)嚴重，往往忽略了創(chuàng)業(yè)中的風險，導致阻力重重。據(jù)相關調(diào)查顯示，每年應屆畢業(yè)生中有創(chuàng)業(yè)意向的學生比例，尚不足總?cè)藬?shù)的兩成。

2.欠缺經(jīng)驗。學校相對穩(wěn)定的環(huán)境令很多剛走出校門的職校學生對自己的能力和認知衡量不足。而創(chuàng)業(yè)，絕不可能一蹴而就，其不僅需要充斥滿腔熱情，還必須考量創(chuàng)業(yè)者的能力、資金，以及對市場、政策的把控程度，還需要相當豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。職校學生并無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗累積，全憑一股熱情，然而，待到熱情褪去，剩下的就是“放棄”。

3.能力不足。客觀而論，大多職校學生普遍忽視個人與自身能力的適配性，不僅對自身職業(yè)規(guī)劃不足，對現(xiàn)實的了解亦不夠全面，對創(chuàng)業(yè)收獲回報的期待值過高。再加上網(wǎng)絡時代資訊發(fā)達，學生極易沉迷網(wǎng)絡社交，對真實生活中的社交出現(xiàn)明顯的障礙，導致人際交往能力下降，語言表述不清，承受壓力的能力隨之降低，心理素質(zhì)脆弱不堪，極易對事物產(chǎn)生厭倦感和挫敗感，從而萌生放棄念頭或持續(xù)性的情緒低落，使得創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱。

二、職校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

對于職校學生而言，創(chuàng)業(yè)教育是提升自我，加強鍛煉的良好機會。學生通過對相關知識的學習，不僅可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識，獲得創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展，還能夠提高自身的知識技能，為未來的創(chuàng)業(yè)工作打下良好的基礎。另外，學生通過參加創(chuàng)業(yè)活動，還可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，全面提升自身的綜合素質(zhì)。隨著高校擴招，越來越多的畢業(yè)生面臨著就業(yè)問題，職校學生由于競爭力較弱，在就業(yè)方面并不占據(jù)太大的優(yōu)勢，再加上越來越多的就業(yè)單位采取了較為嚴格的淘汰機制，應聘考核更重視畢業(yè)生的實際應用能力，而大部分在學校沒有實際操作經(jīng)驗的畢業(yè)生，將因此面臨被就業(yè)市場淘汰的風險。所以，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)能力，對職校學生就業(yè)起到了重要的促進作用，也有效緩解了當前社會的就業(yè)壓力。

三、培養(yǎng)職校學生創(chuàng)業(yè)能力的實踐措施

1.建設創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學生創(chuàng)業(yè)意識。積極引導職校學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，學會積累和豐富自己的社會經(jīng)驗、工作經(jīng)驗，拓寬自己的視野。同時，組織并開展一些輔助創(chuàng)業(yè)的思想教育活動，鼓勵學生發(fā)揮自己的“光”和“熱”，做一個對社會和他人有用的人，樹立起學生的創(chuàng)業(yè)自信，培養(yǎng)其勇氣，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學生提高對創(chuàng)業(yè)的認識，體會到創(chuàng)業(yè)的意義與國家的認可，繼而逐漸產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識。

2.實施創(chuàng)業(yè)指導，豐富學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。如，組建創(chuàng)業(yè)社團或創(chuàng)業(yè)俱樂部，吸引有創(chuàng)業(yè)意愿的學生加入，進行創(chuàng)業(yè)項目交流，讓學生與創(chuàng)業(yè)密切接觸，在豐富多彩的社團活動中了解了更多的創(chuàng)業(yè)知識，積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以便于在今后真正開始創(chuàng)業(yè)的時候能夠有條不紊，從容面對。鼓勵學生積極利用社會政策的放開和調(diào)整，將自己腦中的想法付諸行動，以自己的實際行動給自己走出一條不一樣的就業(yè)道路來。

3.采用創(chuàng)業(yè)模擬，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。幫助學生制定個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)方案，并根據(jù)學生的專業(yè)特點和自我意愿，對學生進行個性化的指導。比如，以創(chuàng)業(yè)理論學習為基礎，將這些理論知識轉(zhuǎn)化、運用到職校學生自己專業(yè)知識中，為其奠定良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論基礎。同時，輔助不同的培訓模塊，包括創(chuàng)業(yè)能力教育模塊，專題知識講座模塊等，讓學生根據(jù)自己的方向定位和指導教師的意見，選擇不同的培訓模塊，有效拓展其知識面。此外，針對以具備創(chuàng)業(yè)基礎的學生，可采取創(chuàng)業(yè)實務訓練的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生將知識轉(zhuǎn)化成能力，讓其根據(jù)自己的意愿選擇合適的選題，并創(chuàng)設與實際創(chuàng)業(yè)相一致的情境進行創(chuàng)業(yè)模擬，使學生更深入的了解創(chuàng)業(yè)過程，并對創(chuàng)業(yè)有一個整體的認識，繼而提高創(chuàng)業(yè)能力，使之更樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)。

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（作者單位：江西省工業(yè)技工學校）