精選生活實例，精彩品德課堂

隨著社會不斷進步及新課程改革的不斷深入，對初中品德教師也提出更高的要求，要構建精彩實效思想品德課堂，就需要精選生活實例，回歸生活世界。巧選師生生活中的實例進行思想品德課教學，不僅容易與學生進行有效溝通，而且讓學生在不知不覺中領會到其中的道理，對課堂教學起到事半功倍的教學效果。

在思想品德課教學中，我們不難發現：教師純理論的枯燥說教，滿堂灌式的個人表演，墨守成規的隔代觀念，脫離學生生活實際的教學材料，都難以激發學生學習的熱情，其結果往往是：要么臺上唇焦口燥，臺下紛紛欲睡;要么臺上老師辛苦說教，臺下學生忙于說笑。顯然，這樣的課堂是失敗的、無效的、空洞的。實踐證明，將生活實例融入課堂，不但能夠活躍課堂氣氛，提高學生課堂參與度，而且能夠激發學生學習興趣，優化教學效果。

一、巧用生活實例，激發學生學習興趣

瑞士教育家皮亞杰說過：“兒童具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發展。”愛因斯坦也指出：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。”要激發學生自主學習的興趣，最好的辦法是從他們所熟知的日常生活入手。例如：在引導學生學習《維護消費者權益》時，我在課堂上引入我的一次在沃爾瑪商場消費的生活經歷，當時我買完商品結賬后，收銀員給我收銀小票，我就順手把小票和找回的零錢放入錢包后離去。一周后，在一次整理錢包時無意看到當時的小票，在扔掉它之前我習慣性地看了一下它的內容，結果我驚訝地發現，我當時購買的一件商品被多算一次價格，雖然，金額不大只有29多元，但感覺不好。由于是發生在老師身上的真實案例，學生的注意力被吸引，“專注”寫滿臉上。看到學生的興趣被激發時，我沒有及時往下講，而是先后拋出幾個問題：“老師這時作為消費者，沃爾瑪商場有沒有侵犯我的權益？”“如果有，那它侵犯我作為消費者哪些具體權益？”“面對老師的消費權益受到侵害，你們能給老師什么樣好的建議呢？”在問題的引導下，學生紛紛回到課本，好奇地尋找答案。此時，學生的自主學習興趣得到激發，求知欲望增強。課堂的主動權完全回到學生手中，這時“學習”不是被動“要我學”，而是變成“我要學”，學生課堂主體地位得到充分體現。

二、巧借生活實例，實現課堂情感互動

現代生活教育理論認為，教育即生活（陶行知）。教育應服務于生活，通過教育使學生學會生活，體驗生活的快樂。教師要發揮創造性，根據教學內容、學生特點，立足生活，制定出具體的、層次不同的教學目標。制定教學目標要講“近、小、實”，貼近生活、聯系實際，尤其要著眼于適應社會主義市場經濟的需要和新世紀的需要，著重培養學生適應未來社會的基本素質，如創新精神、競爭意識、誠信觀念、民主意識等，把“小課堂和大社會聯系起來”。

選擇貼近學生熟悉的生活，貼近學生身邊的生活素材，這樣學生就能在極具真實的生活環境中感知、探究、獲知，進而獲得情感體驗，產生情感共鳴。在以上案例中，學生在自己已有的消費經驗基礎上，紛紛為我獻計獻策：有的認為，老師自己太大意，只好自認倒霉，這么久他們肯定不認賬（他們也有過類似的經歷）;有的認為，不能就這么吃啞巴虧，要到商場去討個說法，老師手上握有收銀小票;有的認為，要到消費者協會那里尋求幫助;有的同學又質疑這種做法，認為消費者協會會受理這樣小金額案子嗎？……在不同觀點相互碰撞的過程中，課堂涌現出真誠的情感互動。最后，當所有同學把目光落到我身上時，我知道他們需要老師的“評價”。我沒有馬上對他們的觀點進行判斷和分析，而是接著把當時具體做法講下去：老師帶著試一試的想法來到沃爾瑪，找到它們的服務中心，向工作人員說明情況。之后，工作人員帶著老師給她的收銀小票離開約十幾分鐘（去電腦房查詢），回來對我證實了“他們的失誤”，并及時退還多收的錢。當介紹到這里時，學生臉上露出了滿意的笑容，對老師正當的做法表示欣賞。同時，他們似乎也明白了有效維權途徑。

三、巧引生活實例，提升分析解決問題能力

初中思想品德課程標準指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”在引入上面案例最后，我留給學生一個思考題：你們從老師這次消費案例中，能得到什么認識？由于有了前面較深入的討論和想法，再結合學生自身消費經驗，因此他們紛紛站起來發表自己的見解：買東西時，要索要并保留憑證;要到信譽度高的商家購物;要練就一雙慧眼，讓自己成為更加成熟的消費者;要提高自己的消費維權意識……學生分析問題和解決問題的能力在輕松的討論氛圍中得到很好的提升。

歌德說“一切理論都是灰色的，唯生活之樹常青。”品德教學在傳統觀念中被定位為“說教”，學生一直對思想品德課有著枯燥無味的感覺，如何關注身邊的幸福生活切身體驗、學生學習興趣的培養、實踐能力的提高以及生活經驗的積累，真正的讓課堂教學轉向“回歸生活”成為勢在必行的趨勢，因此生活案例在政治課堂中的應用與研究非常必要。初中思想品德課教學只有立足于真實的社會生活，讓課堂充盈生活的氣息，才能夠展示出其鮮活的生命力。

參考文獻：

[1]王麗娟.結合生活實例，搞好政治備課和教學[J].中學教學參考，2014（11）.

[2]鐘錢森.生活實例在政治課堂中的應用與探究[J].福建教育，2015（03）.

（作者單位：江蘇省蘇州常熟市濱江實驗中學）