新時期小學語文詩歌教學探討

在小學語文教學中，對學生進行詩歌韻律的啟蒙教育，不僅可以使學生更好地學習語文，而且還可以促進學生美育、德育、智育等方面的發展，進而使學生形成正確的人生觀和世界觀。

作為小學語文教師我們應在詩歌教學中不斷研究教學方法，創設符合小學生發展特點的教學方法，進而實現詩歌教學的功能和任務。本文在分析小學古詩詞教學的重要地位與意義基礎上，結合小學生特點進行古詩詞教學研究，力求全面地、系統地、多層次地探討小學語文古詩詞的教學策略。

一、明確教學中學生的主體地位

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有學生自己感受到學習的需要，并能從學習中得到快樂，這種學習才是最有效的，這種課堂才是最受學生歡迎的。因此，在課堂中，我們要充分尊重學生的需要，把學生當成教學的主體。著名教育家葉圣陶先生說過：教是為了不需要教。如果課堂是一個舞臺，那教師只是組織者、引導者，正的參與者、學習者并展示才華的人，應該是也只能是學生。對送別詩而言，教學中教師應該引導學生試著自己說出這首詩表現出來的分別的留戀、安慰和樂觀的意義來，至于詩中表現的喜悅感情，以及深層的對祖國的熱愛，應該鼓勵學生自己表述。這既是對詩歌大意的掌握，也是對兒童說話表述能力的培養，對愛國精神的培養。

二、創設情境，引導學生探索詩中意境

文學是語言的藝術，而在文學作品中，尤以詩歌的語言最為精練，表達的感情也最為豐富。也這是這一點，體現出欣賞詩歌是欣賞文學作品的基礎。正因為如此，引導學生體會詩歌所表達的感情，探索意境，創設情景就顯得非常重要，采用這種教學方法可以使教學成果事半功倍。首先，基于詩歌偏重于抒情言的特點，教師的教學可以從閱讀欣賞詩歌的感情著眼，從分析詩歌的語言入手，來引導學生理解詩歌中的含義，來體會詩歌所表達的真切感情。這樣有利于小學生養成在閱讀詩歌時將自己作為“意中人”的習慣，小學生這個年齡正是培養想象力的最佳年齡段，這種代入式教學有利于小學生的思維成長，有利于小學生在學習詩歌時體會到美好和愉悅。其次，教師的教學應該聯系實際的生活經驗和各種閱歷，將詩歌的內容通過分析，判斷來教述給學生。小學生本身沒有豐富的知識和人生閱歷，這就要求教師能發揮自身的主觀能動性，使教學生動，活潑，同時達到學生領悟到詩的情境美、形象美、內蘊美，獲得美的享受。

三、以讀為本，領會詩意，感悟詩情

以讀為本”是語文教學的魂。古人對詩歌的理解有著十分精辟的論斷，他們強調讀詩主要品味詩中表達出來的一種意，一種情，一種韻，而不是落得太實，講解太清楚，因為很多詩是只可意會而不能言傳的。詩歌的特點是富于節奏美，韻律美和意境美，誦讀起來朗朗上口，回腸蕩氣，使人百讀不厭。只有把節奏韻律全讀出來，才能漸漸體會詩歌之精妙，所以教師在教學過程中，要堅持以誦讀為本，要求學生在理解基本詞義、句義的基礎上，通過誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律，意境。引導學生感受詩歌優美的語言文字和豐富的人文內涵，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

四、利用現代化教學手段進行詩歌教學

多媒體教學具有形象直觀，內容豐富的特點，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。根據小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于學生接受和理解作品。我所以采用多媒體教學輔助手段，有兩方面特別優勢。一方面是多媒體的畫面，因為教材上的圖畫比較簡單，不夠生動形象，激發不出學生的感情，而采用多媒體教學，就可以讓學生欣賞更多的圖片，這些圖片可以幫助學生更深入地領悟詩意、詩境。詩是抒發詩人的情感的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，如果教師能把詩歌抽象凝練的語言與多媒體具體形象的圖畫聯系起來，將詩歌中的形象化為作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那詩歌教學就可以收到事半功倍的效果;另一方面是多媒體的音樂。許多詩歌都是廣為流傳的千古絕唱，讀來瑯瑯上口，扣人心弦。

五、讓學生嘗試詩歌創作

雖然小學生的生活閱歷還不是很豐富，寫作詩歌的難度較大，但是教師可以引導學生多觀察和體會周圍的事物，并鼓勵學生用詩歌的語言記錄下自己的感受，學生通過親身實踐將更深刻地體會詩歌語言的精妙之處，另外，教師可以要求學生撰寫詩歌評論，讓學生從自己的視角出發解讀詩歌的語言和情感，以充分培養學生的鑒賞能力和表達水平。

要想提高小學語文的詩歌教學，必須從多方面著手，既要將詩歌的精華及文化內涵教授給學生，又必須培養學生的多種感官以及思維能力、想象能力，所以要求教師必須提高自身的素質，培養自己的掌握知識與運用知識的能力，充分挖掘課本中的資源，調動學生學習詩歌的積極性。這樣詩歌的教學質量才能提高，才能使學生對中華古典文化產生濃厚的學習興趣，爭做傳統文化的繼承者和發揚者。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣臨河小學）