瞄準癥結，打開一扇閱讀之窗

一年級學生由于識字量、閱讀方式、閱讀范圍等因素阻礙孩子的有效閱讀。教師要激發學生的閱讀興趣，傾聽孩子的心聲，喚醒孩子的閱讀期待，才能為學生打開閱讀之窗，把學生領進閱讀的大門。

培根說過，“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”。很多名師都深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。他們說，孩子的學習好不好，不要靠補課，也不要靠“拉一把”，而要引導他們閱讀、閱讀、再閱讀。對于一年級的孩子來說，阻礙他們閱讀的主要有以下因素：

一是閱讀層次參差不齊。由于學前教育情況不同，孩子的識字量、閱讀能力不同。二是閱讀方式單一，大人們有痕地強迫性閱讀。大人們或強制孩子閱讀某本書，或讓孩子隨意翻書，不聞不問，使孩子對閱讀產生畏懼心理。三是閱讀范圍狹窄。首先，很多孩子的閱讀像幼兒園一樣停留在看圖畫書的層面上。其次，由于孩子的個性特征，癡迷某一類型書籍，對其他書籍不感興趣。單一狹窄的閱讀范圍也阻礙著孩子們閱讀水平的提高。

如何根據一年級學生的年齡特征進行有效的閱讀指導呢？筆者綜合近幾年的探索，談如下幾點：

一、形式多樣，激發閱讀興趣

要想讓學生感受閱讀的興趣，把閱讀當成是一種享受，就得讓學生從內心深處對閱讀產生主動需要，那么形式多樣的閱讀方式很重要。

1.繪本故事，打開閱讀的大門

心理學研究認為孩子認知圖形的能力從很小就開始養成了，因此繪本是最適合孩子接觸閱讀的圖書形式，同時繪本也是語文學習的補充。從幼兒園進入一年級，很多孩子還是對圖畫書繪本津津樂道。大部分孩子識字量小，而且拼音沒學，作為老師首先建議家長們在家里進行親子閱讀，因為親子閱讀是加強早期閱讀教育的良好方式，家長們如果能有意識地營造溫馨的環境，與孩子們一起閱讀繪本，給孩子讀文字，和他們一起看圖、講故事，最有可能把孩子們吸引到閱讀的世界中來。其次，老師們爭取在學校利用閱讀課的時間，引導孩子們從簡單的圖畫書到比較高水準的圖畫繪本，在看圖畫、聽故事、編故事中品味，并能簡單地認識一些文字，享受閱讀的興趣。這樣家校配合，以繪本故事為契機，讓孩子走進閱讀、喜歡閱讀、迷戀閱讀。

2.聽故事也是非常棒的閱讀方式

朗讀大師特雷斯曾說，“孩子聽得懂的語言，比自己看得懂的語言程度要高一些。”英國著名文學大師艾登·錢伯斯說過：“為孩子讀故事正是幫孩子成為一位真正讀者的必經過程，從學習到建立閱讀習慣的整個過程，可以算一個長期計劃，讀故事對于所有在學習的孩子們來說，都是必要的和重要的。”確實如此，如果父母能常常跟孩子講睡前故事，或是編一些屬于自己和孩子的故事，這樣不僅增加了與孩子的親密感，還鍛煉了孩子的思維能力和創造能力。

聽名人的音頻故事就特別有意思。好的音頻故事，一般都會由專業的兒童教育工作者或專業的播音者錄制，聲音具有藝術感染力，很容易讓孩子著迷。有時間在班級播放優秀的音頻故事能很好地激發孩子的閱讀欲望，如：酸石榴叔叔講故事、凱叔講故事、愛讀童書媽媽小莉講故事……

二、同讀一本書，傾聽文字的聲音

一年級下冊，孩子認識的字多了，也學會了拼音，可以借助拼音自主閱讀了，于是乎，就省心啦。

借助學校閱讀節的春風，“圖書漂流”“同讀一本書”等活動開展得有聲有色。同讀一本書，指導陪伴更有味。每天30分的師生共讀時間，“你讀，他讀，我也讀”是一種美好的氛圍。讀著讀著，你會發現自己和孩子是朋友，課間有更多的話題聊了：“老師，小布頭真是個幸運的娃娃！”“老師，惡毒的皇后最終會遭到報應吧？”……一年級的孩子想象力特別豐富，在閱讀時，一些有趣的情境會帶領他們遨游在幻想的世界中，讓他們沉浸在奇思妙想的意境中，這就是文字背后的魅力。聊著聊著，孩子們不由自主地拓展了自己的思想內容，體會到了“胡思亂想”的奇妙。同時，也鼓勵他們表達自己的真實好惡、真情實感，真可謂是同品讀書樂！在同讀一本書中，我們會發現孩子們熱愛讀書的興趣更加持久，我們給孩子們帶來了一個更加豐富多彩的生活樂園，為他們打開了一扇通往繽紛世界的大門。

三、“讀書交流會”，喚醒閱讀期待

“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態，閱讀是期待產生，期待實現，同時又產生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程，這是學生閱讀文本的內驅力。 “讀書交流會”無疑賦予了閱讀更多的期待，更豐富的內涵。

每讀完一本書，我們都開展一次生動有趣的“聊書”活動，暢談讀書所得，分享對同一本書的不同見解。有時聊聊有趣的故事情節：哪個故事最吸引你？你為什么喜歡這個故事？有時談談主人公的遭遇：主人公經歷了哪些遭遇，你有什么想說的嗎？有時評評人物品質：你覺得他（她）是個怎樣的人？你喜歡他（她）嗎？有時說說自己的感悟與思考：讀了這個故事，你想說什么？明白了什么？……如此的“讀書交流會”，既提高了學生的閱讀質量，同時也大大激起了學生的讀書興趣，促進了學生之間的合作交流，鍛煉了學生的表達能力。久而久之，孩子們都十分盼望這樣的“聊書”活動。在陪伴孩子閱讀的過程中努力尋找孩子們閱讀的期待點，換一種方式換一種思維，在我們的引領下，喚醒了孩子們的閱讀期待并逐漸深化，成就了精神層面的體驗。

找對突破口，自己走進閱讀的世界，走進兒童文學的世界，成為一名熱愛讀書的老師吧！為孩子們打開一扇閱讀之窗，領著他們走進多姿多彩的閱讀天地！

（作者單位：福建省泉州市第三實驗小學）