多元設計，讓語文作業精彩起來

作業是鞏固學生學習成果的有效手段，但是很多教師在設計作業的時候往往過于重視練習題和背誦、默寫等內容，但是對學生的知識遷移和運用卻重視不夠。我在設計作業的時候采用多元化設計的方式，將聽說讀寫融合起來，讓作業更加符合《小學語文新課程標準》的要求，培養學生自主、合作、探索的能力。

一、全面練習，結合聽說讀寫

《新課標》要求保持語文學習的系統性和層次性，要在作業練習中將聽說讀寫等內容全面地融合在一體，提高學生的綜合學習能力。我在設計課件的時候注重根據教學目的要求來設計作業，注重培養學生綜合全面的能力。

例如在學習《小熊住山洞》這篇課文的時候，我就給學生布置了一個“看圖說話”的作業，讓學生根據多媒體課件中的春夏秋冬的幾張不同的圖片來看圖說話，將《小熊住山洞》這篇課文的內容講述出來。為了讓學生掌握課文中“砍樹”“造林”“結滿”“舍不得”“動物”等生詞，我還讓他們在“看圖說話”的時候要注意將這些新詞作為關鍵詞，一定要加入到自己的說話之中，不僅如此，在說到這些新詞的時候，學生要以板書的形式，將這些新詞默寫在黑板上。學生如果要完成這樣的練習，必須建立在全面閱讀課文，并且理解課文的基礎上，所以對于學生自主閱讀的能力有所促進，不僅如此，還鍛煉了學生看圖說話的能力，對于學生語言表達能力也有所促進，而默寫關鍵詞的練習則考驗了學生是否掌握了新詞。在某個學生練習說話的同時，我還會讓其他的學生仔細聆聽對方的說話，并且提出他的故事中還有哪些欠缺的地方，這事實上也鍛煉了其他同學“聽”的能力。這樣的練習相比單純讓學生背誦課文、默寫生詞而言，更容易讓學生接受，不會讓學生產生厭煩的心理。

通過這樣的一個回家作業，能夠同時練習學生聽說讀寫各方面的能力，也給了學生一個展示自我的舞臺，能夠促使學生在講臺上獲得自信心，提高他們完成作業的興趣，學習的效果比較好。

二、創新理念，促進激發想象

語文作業要激發學生的想象力，促發學生創新理念的提高，正如《新課標》中所說的一樣，教科書要符合學生身心發展，要有助于激發學生的創新精神。我在安排學生語文作業的時候，對這方面也較為重視，總是用一些想象性作業來培養學生豐富的想象力。

例如在學習《稱象》這篇課文的時候，我在教授完課文之后，就向學生提出，“曹沖是一個很聰明的孩子，他想出了一個方法，能夠稱大象的重量，這個方法非常好，大家想一下，他是分成幾個步驟完成這個稱象的任務的呢？”在促進學生思考之后，我向學生提出了回家作業：“大家回家后可以想一下，如果你有一樣東西，你不知道它的重量，如何能夠在沒有秤的情況下知道這個東西大致的重量呢？大家可以將自己想出來的方法記錄下來，記住要在文章中用上‘首先’‘然后’之類的連接詞?！边@個問題大大地激發了學生的想象力，促發了他們的創新思維，有一部分學生想出的方法是否具有創意，例如有學生提出就算是沒有秤，也可以利用一塊石頭和一個長條木板來制作一個簡單的天平，將自己已經知道分量的東西放在一邊，然后將未知重量的物體放在另一邊，找到基本能保持平衡的物品，通過那個已經知道分量的東西就能夠大致推算出位置物品的重量。

這樣的作業是從課文中延伸出去的，而且還能夠促進學生的發散思維，讓學生學會變通，而事后將自己研究的過程寫下來，也能夠鍛煉學生的語言表達能力。

三、學以致用，推動觀察實踐

語文作業要和學生的發展和社會現實生活的變化密切相關，這也是《新課標》對教師提出的要求，為了更好地讓學生能夠學以致用，我在作業中安排學生觀察社會，并且在社會生活中進行實踐，讓他們能夠在實踐中完成語文作業，更好地掌握語文能力。

例如在學習《父親的菜園》的時候，我便在課后要求學生分組合作，完成種植任務，學生可以小組討論決定自己這個小組想要種植怎樣的植物，然后觀察該植物的種子，記錄下它的特點，再合作完成種植工作，并觀察種子的生長過程，尤其要對種子發芽的時間，它們的顏色變化，外形變化等有一個細致入微的研究，讓學生能夠在寬松自然的氛圍中鍛煉自己的實踐能力。這種實踐性作業需要一定的時間，而且也給了學生一定的學習空間，讓他們能夠在一個相對自由的環境中發展個性。我通過指點學生如何更全面地撰寫種植筆記，更細致地描寫植物的狀態來促進學生觀察能力和語言表達能力的提高，同時還可以要求學生寫下自己實踐時候的自我感悟，這對于學生情感的發展也是有一定好處的。通過種植活動學生在一定的觀察目標下有重點地進行觀察，通過記錄提高了自己的表達能力，同時也對培養學生的責任感有一定的幫助。

語文要面向現代化，面向未來的話，那么語文作業的形式就必須要改進，除了純書面的作業以外，課外實踐其實也是一種很好的作業形式，它更加靈活，也更加能夠促進學生學以致用，讓他們掌握更多的語文能力。

《新課標》要求教師根據時代的要求開發課程，不斷地自我調節，我對于作業的設計也較為多元化，讓學生能夠在全面應用、想象創造之下開闊視野，提高學習效率，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]丁金榮.新課程理念下小學語文作業設計摭談[J].課程教育研究，2015（9）.

[2]楊國江.小學語文作業多樣性和藝術性的探討[J].戲劇之家，2015（1）.

（作者單位：福建省漳浦縣石齋小學）