巧用多種形式，豐富初中英語課堂

新課程標準下的初中英語課堂教學，應該是真實、生動、活潑的課堂，它強調的是學生的自主性、教學的活動性和內容的靈活性。然而就目前的初中英語教學來說，大多是“師講生聽”“死記硬背”的狀況，對這種呆板的教學模式，學生普遍感覺枯燥無味，提不起興趣來，只是抱著為應付考試的心態而被動地學習。因此我們有必要思考課堂教學的有效性問題，積極探索有效的教學策略，最大限度培養學生的學習興趣。

一、借助現代信息技術，活躍課堂教學

歷史的車輪已經駛入信息時代，使得信息技術與學科課程之間的整合已成為現代教育的新模式。多媒體技術有效縮減了跨文化交際的障礙，Internet更是為我們提供了巨大的語言與文化的學習資源，現代信息技術以其特有的直觀性、形象性、及時性等特點無疑成為呈現語言知識的最佳教學工具。因此在教學過程中，我們教師應緊跟時代的步伐，運用最有效最先進的信息技術使學生在愉快的氛圍中獲取英語知識，更好地優化英語教學。

例如在學習《牛津英語》7B Unit 3“Finding your way”中的Main task一課時，我利用多媒體課件向學生展示了“問路指路”的英語對話的情節，讓學生有如身臨其境，加深他們對英語對話的理解。然后，我又利用課件向學生展示了我們港城的景點圖，請學生自己扮演導游的角色，隨意確定港城的任一景點作為目的地，嘗試著用英語介紹這一景點并將游客帶到目的地。最后再讓學生以小組合作的形式進行情景對話演示，通過“聽-說-演”的過程，不僅能給學生更直觀的感官刺激，也能激發學生的表現欲望和創造熱情。此外在課后，教師還能利用互聯網建立班級QQ群，通過建立一個群體的教學平臺，方便學生、師生之間的互動交流，也能讓教師將一個單元或者一個星期的教學重點進行歸納總結后放入群共享文件中，將課堂擴展到課外。

這種有別于常規的教學方式，極大調動了學生的學習積極性，學生通過多種感官并用，身臨其境參與認識過程，快速理解和掌握了教材內容，學生們不再覺得英語是枯燥無味的死記硬背，而是栩栩如生的生活樂章。

二、巧借英文歌曲，生動英語課堂

研究表明，有音樂伴隨的教學記憶效率是沒有音樂伴隨教育的2.17～2.50倍。學習語言難免要多讀、多背，如果學生采用孤立背記的方法，記得慢卻忘得快。而原汁原味的英文歌曲清楚地表現了英語節奏性的特征、重讀音節和非重讀音節，可使學生會對該句型、單詞的運用留下深刻印象，讓學生在輕松、活潑的學習中與歌曲產生感情共鳴，激發強烈的求知欲望。因此，教師要積極利用英文歌曲優化初中英語教學，培養學生的感知力，讓學生在輕松、活潑的學習中與歌曲產生感情共鳴，達到事半功倍的效果。

例如在學習倒裝句時，可選用英文歌曲《Only you》《Only In Dream Could It Be This Way》等進行輔助教學。倒裝句的效果是為了強調某種特定的修辭效果，在歌曲中與歌詞音符相得益彰。在英語歌詞中的全倒裝句中由地點和時間副詞引出的全部倒裝句運用的頻率很高。尤以地點副詞“Here”最多，如歌曲《Wake Me Up When September ends》中的“Here comes the rain again”，這句是很簡單的全倒裝句，類似于我們很早學過的“Here comes the bus”，在日常生活中也是很常見的。再比如歌曲《Hurricane》中有兩種不同的倒裝句：Here comes the story of the Hurricane這句是平常很容易見到的一種全倒裝，而Three bodies lyin' there does Patty see則是典型的主謂倒裝句。

這種課堂形式，生動形象，開闊了學生的視野，使學生更易掌握常用的句型和語法，留下深刻印象，避免了單一語法講解的枯燥乏味，既能激發學生學習英語的興趣，又可增添學生積累技巧的樂趣，促進學生的英語綜合素質和綜合能力得到全面提升。

三、綜合實踐活動，活用英語知識

《基礎教育改革綱要（試行）》明確規定將綜合實踐活動定為中小學的必修課程。英語綜合實踐活動以跨學科的專題學習為主，活動內容豐富，形式多樣，為學生提供一個開放時空的天地，把英語學習從課本延伸到實際的生活中去，提高學生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力。因此，我們教師要積極開展多層次、綜合性的英語綜合實踐活動，以體驗為教學基本內容，引導學生接觸社會、走進大自然，為學生個體充分發展創造空間，使他們在身臨其境中增長才干，提高他們的綜合素質，為和諧社會培養全面發展的人才。

例如，我發現班上有很多同學喜歡打電腦游戲，尤其是網絡游戲。為了幫助學生了解電腦游戲的危害，引導學生正確對待電腦游戲，我組織學生開展了綜合實踐活動，要求學生以小組合作的形式調查學生常玩哪些電腦游戲、搜集人們對電腦游戲的看法、用英語表述怎樣玩這些游戲，搜集并結合電腦游戲受害者的有關情況，分析其危害，讓學生在實踐調查活動中去感受、體驗，受到教育。然后再由學生整理內容，進行總結，并寫成活動實錄，以PPT展示。通過課題研究，激發了學生學習英語的興趣和積極性，使學生在活動中學會交往與合作，促進學生良好個性的發展。

通過以初中生身邊較為熟悉、比較典型的青少年問題為題材，更能激起學生內在的學習動機，學生的學習才會變得主動，學生在活動中清晰地認識到了網絡游戲的危害，走出了沉迷電腦游戲的誤區，有利于良好班風的形成。

總而言之，在教學中，除了合理有效地使用教科書外，教師還應積極利用其他資源來充實課堂，與教科書相輔相成。興趣是推動學生學習的直接動力，而形式多樣，內容豐富的課堂形式能調動他們的興趣度，使他們愿意聽、樂于記，勇于探索，在獲取知識和能力的同時，更是全面提高學生綜合素質、促進學生全面發展的有益嘗試。

（作者單位：江蘇省張家港市第二中學）