建構英語情趣化課堂之探析

英語課堂是師生互動的平臺，是體現語言交際性和工具性的重要載體。圍繞學生的英語學習認知需要和課程教學目標任務，嘗試以建構情趣化課堂為突破口，能使得學生在迸發思維火花的基礎上更好活化學習策略方法，讓他們真正喜歡上英語。從學生的學習心理需要來創設情趣化課堂，更利于激活學生的主觀能動性和潛能，便于他們全身心投入到課堂學習之中。本文以建構情趣化課堂為論述要點，闡述通過情景模擬、任務合作和游戲互動對活化教學過程和方法的重要指導作用。建構情趣化課堂是彰顯學生學習主體地位和作用，激活學習內驅動力的必然發展需要。探討建構情趣化英語課堂是提高教學有效性和學生英語表達綜合運用能力的基礎。

一、建構情景模擬課堂，激發參與激情

活化英語課堂，讓學生在富有情境化的課堂上主動參與，幫助他們將單純識記文本內容轉化為主動參與表達，利于他們加深理解感知。建構情景模擬課堂，能使得課程資源更加豐富，更能夠使得學生在模擬表達中轉變學習思維方法，增強理解感悟。

按照課程教學內容要求，以動態化過程展示學習內容，能使得課程教學更加生動活潑。在情景模擬過程中，應結合課程學習內容和學生的學習認知實際需要，多為他們創設寬松愉悅的和諧學習情境，幫助學生在實踐運用中加深理解感知。依據課程學習內容設計相應的場景，讓學生在接近真實的語言環境中主動表達，讓他們帶著好奇和激情主動融入讓課堂，最大限度激活他們的潛能動力。鼓勵學生根據學習內容要求，運用想象思維主動挑選角色進行自我扮演表達，幫助他們在實踐表達運用中提高學習綜合運用能力水平。

建構情景模擬課堂，能使得學生在主動參與的過程中發現更多有趣的學習內容。例如，在譯林版《英語》（下同）七年級下冊Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”教學中，不妨以“My favourite dream home”為表達主題，建議學生通過手抄畫報的形式來展現自己理想家園，將教室布置成展覽的形式，建議學生圍繞“What is your dream home？”“Why do you choose the home？”“What do you find from your dream home？”等問題，鼓勵他們進行表述。通過這樣畫展的形式來呈現學習內容，能使得學生在富有情趣化的課堂上更好展現自己的才能，便于他們主動識記學習內容。

二、建構自由討論課堂，引導合作探究

將課堂交給學生，以自由討論的形式來鼓勵他們在互動交流的過程中主動發現問題、探究和解決問題，更能夠使得學生增強認知體驗。自由討論的課堂建構，能使得學生在享有更多話語權和表達權的基礎上，更好調整語言表達思維，將語言表達主動轉化為互動交流運用，激活他們學習好奇心和內生動力。

在建構自由討論課堂中，教師不妨按照學生的學習秉質和課程內容要求，以創設多樣化的任務為前提，引導學生在同伴交流、小組對話、師生探討等過程中大膽表達自己的認知感悟。多關注學生的交流爭辯，引導學生在暢所欲言和爭辯互動的過程中主動表達自己的認知觀點，深化體驗感知。多給學生自我表達呈現的機會，搭建寬廣的舞臺，幫助他們在自由交流主動說出自己的思考探究過程，引導他們在討論交流中更好合作探究。

建構自由討論課堂，更能夠使得學生在靈活選擇的過程中主動參與學習交流。例如，在八年級下冊的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學中，不妨建議學生以同桌交流的形式，就“How much do you know about Hong Kong？”主動表達，讓學生根據自己的認知體驗說出有關自己對香港的最初印象。教師則可根據學生的交流情況，建議他們圍繞“What are main characters about Hong Kong？”“What do you read from the article？”“How are you going to introduce Hong Kong to your good friend？”等問題進行自由討論，幫助他們延伸閱讀感知，提高語篇整體感知能力水平。

三、建構游戲互動課堂，提升語用技能

運用游戲互動的形式來呈現活化學習過程，讓課程內容在富有趣味性和動態化的互動中充分展現，更能吸引學生的學習注意力和集中力。游戲互動模式運用，能在幫助學生主動了解學習內容的基礎上，更能夠引導學生在輕松玩學的過程中獲得深刻的認知感悟。

通過游戲互動的方式來活化課程內容，能使得學生獲得更為真切的認知感悟。在創設游戲中，多根據課程內容來調整游戲方式，讓學生根據游戲安排來主動參與。教師可深入學生游戲過程中，指導他們靈活運用多樣化的方式來主動表達。針對學生在游戲互動中的表現，可建議學生通過總結反思的形式來說出自己的思考認知和語言表達過程，培養學生綜合語言實踐運用能力。

根據學習內容，可創設擊鼓傳花、捉迷藏、猜謎等游戲，引導學生在自覺參與的過程中更好創設調整學習思維方法。游戲互動課堂創設，能在活躍教學氛圍的基礎上，給學生更多自由施展才能的機會，提高語言表達運用能力。

綜上所述，以情趣化課堂建構為中心，注重情境創設和過程活化，利于在激活學生學習潛能動力的基礎上，便于他們增強學習的主動性和積極性，讓學生的思維和視野更為開闊，利于他們在寬松、愉悅的學習情境中激發學習活力，將學習壓力自覺轉化為學習的動力，最大限度調動學生的學習激情。

（作者單位：江蘇省濱海縣振東初級中學）