情境，小學(xué)英語課堂教學(xué)的“增效劑”

語言的學(xué)習(xí)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，脫離情境的語言學(xué)習(xí)是不精透、不完善的。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)積累有限，在學(xué)習(xí)英語時(shí)更需要教師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象，貼近生活的情境。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出，教師要重視語言情境在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重要地位，充分發(fā)揮語言情境在激活學(xué)生生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能、降低學(xué)習(xí)難度、提升語用能力等多方面的重要作用，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的多樣化的語言學(xué)習(xí)情境，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

案例分析：

2015年9月南通市小學(xué)英語情境教育專題研究活動(dòng)中，如東縣掘港小學(xué)的陸鏡宇老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《My family》第二課時(shí)，以生動(dòng)自然的情境創(chuàng)設(shè)，精彩豐富的課堂生成贏得了大家的一致好評(píng)。本文以該課為例，具體闡述情境在促進(jìn)學(xué)生理解，優(yōu)化學(xué)生語言輸出等方面的作用。

陸老師執(zhí)教的這節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，教學(xué)了本單元的Fun time，Cartoon time 版塊。陸老師基于本單元的 “my family”大情境，圍繞教材板塊創(chuàng)設(shè)了“Mike’s family，animal’s family，your family”這三個(gè)主要情境，語言情境主題明確，層次清晰，核心詞“family”貫穿始終，幫助學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)語言。

一、情境依托教材，在詞匯學(xué)習(xí)中幫助學(xué)習(xí)整體理解

情境是語言的承載體，詞匯學(xué)習(xí)要堅(jiān)持“詞不離句，句不離境”的原則。利用情境幫助學(xué)生理解詞義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象、生動(dòng)地記憶，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。生動(dòng)的情境可以給詞匯教學(xué)帶來活躍融洽的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。

在熱身環(huán)節(jié)后，陸老師中依托文本中Mike’s family 的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。

T： Boys and girls，all of you have good friends，I have a good friend，too . Look，he is Mike . Mike has a sweet family . Who are they ？

Look，this is ….

Ss ： Mike’s father.

T： Let’s write father . Show me your fingers .

Ss ： F–a–t-h-e-r

……（類似方法教學(xué)mother，brother ）

T： This is Helen，she is Mike’s sister.

T： Look，this is Mike’s family . But they are not Mike’s whole family . There are other four people . Who are they ？ Look .

（ 課件出示：讀一讀，想一想，他們是Mike的什么人呢？

This is my father’s father . "This is my mother’s mother .

This is my father’s brother . "This is my mother’s sister ）

【分析】本課單詞比較多而且零散，陸老師把單詞進(jìn)行分類，分層次逐步呈現(xiàn)，思路清晰。在Mike’s family 這一情境下，這些單詞組成的家庭樹，在學(xué)生大腦中留下了深刻的印象。在單詞的拼讀環(huán)節(jié)，教師多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，體會(huì)單詞中字母組合的發(fā)音，發(fā)展學(xué)生見此能讀，聽音能寫的能力，有效的幫助學(xué)生記憶單詞。

二、情境基于學(xué)情，在對(duì)話學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。學(xué)生教師所創(chuàng)設(shè)的情境要基于學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)，易于學(xué)生理解。這樣的情境才能教抽象的知識(shí)形象化，將枯燥的文字生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

T： Boys and girls，let’s talk about animal’s family . Look，who are they ？

Ss： They are Sam and Bobby .

T： What are they talking about ？

（PPT 呈現(xiàn)Sam 和Bobby 的課文圖片，猜猜他們?cè)谡f什么？）

S1：Hello，Bobby . Hello，Sam.

S2： Good morning，Bobby . Good morning，Sam .

S3： Good afternoon，Bobby . Good afternoon，Sam .

S4：……

T： Let’s check .（教師呈現(xiàn)課文中的語句 Hi，Sam . Hi，Bobby .）

Sam wants to introduce her father，too. So she says： This is my father .

His Dad says ： Good evening. （課件出示早晨和夜晚的圖片，讓學(xué)生加以選擇。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出故事中人物的語氣。）

【分析】課堂因情境而靈動(dòng)，課堂因情境而高效。（黃碧華，2014）在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，陸老師借助課文插圖，直接切入情境，讓學(xué)生觀察圖片猜猜Sam 和Bobby 在說些什么。學(xué)生根據(jù)圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。在學(xué)習(xí)Good evening 這句時(shí)，教師讓學(xué)生觀看插圖，體會(huì)相同的語言用不同的語氣表達(dá)的不同的情感，學(xué)生的感受也是與生活息息相關(guān)的。教師根據(jù)小學(xué)生喜歡借助直觀圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的情境，提高了學(xué)生語言表達(dá)的積極性。

三、情境緊貼生活，在拓展環(huán)節(jié)中優(yōu)化學(xué)生語言輸出

布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”教師創(chuàng)設(shè)的情境越逼真，學(xué)生理解語言，運(yùn)用語言的能力也就越高（黃碧華，2014）。在拓展環(huán)節(jié)，陸老師讓學(xué)生用所學(xué)語言向大家介紹自己的家庭成員，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

T： Boys and girl，we know about Mike’s family，animal’s family . How about your family ？ I’m very interested in your family . Do you want to show us ？

S1： Hello，I’m Alisa .This is my mother，She is a doctor . This is my father，he is a doctor，too . This is me . I love my family .

…….

【分析】真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生觸景生情，融情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生表達(dá)自己思想的愿望。陸老師通過情境，讓學(xué)生帶上家庭照介紹自己的家庭成員，學(xué)生倍感親近，興致勃勃，生成的語言豐富而靈動(dòng)。學(xué)生不僅僅會(huì)模仿語言，而且會(huì)用句子去表達(dá)自己的思想，用所學(xué)的語言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求。心理學(xué)家說過，沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，精彩的語言生成會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

教育家葉圣陶先生說過：“胸有境，入境始與親。”意思是，教師應(yīng)把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中去。在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情境中才能更好地理解語言材料，積極地組織思維，激發(fā)表達(dá)的欲望，從而更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。教師只有做到依托教材，基于學(xué)情，緊貼生活，創(chuàng)設(shè)的情境才能感染學(xué)生，學(xué)生才能感受語言的魅力，才會(huì)樂學(xué)、樂說。

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)鄭甸小學(xué)）