對小學音樂課堂“合作熱”的冷思考

“合作熱”是新課程改革背景下小學音樂教學的新風尚。隨著教學改革的縱深發展，小組合作的學習形式一下子變得炙手可熱，成為廣大教師開展音樂教學活動的神兵利器，受到了廣泛的關注。所謂“眾人拾柴火焰高”，小組合作的教學模式符合探究性教學原則，有利于學生們的主體參與，能夠在體驗的過程中，挖掘學生的音樂潛能，發展他們的創造能力，促進他們的個性化成長。這也難怪“合作教學”這么備受矚目了。然而，在如火如荼的合作教學實踐中，我們也發現，不少教師在操作過程中，比起合作的過程，更看重合作所帶來的熱鬧景象，導致合作教學流于形式，徒有喧嘩而鮮有成效，學生們玩得開心，收獲卻并不多。那么，我們如何撇開“合作熱”的云霧，開展有效的合作教學，凸顯音樂學科的獨特魅力呢？為此，我沉心靜思，開展了關于音樂課堂中合作教學的冷思考，并分享了自己在教學過程中的幾點體會。

一、前提：主題明確，任務清晰

小學生還具備抽象思維能力，自我管理意識不成熟，因此，在創設小組合作任務時，我們要充分發揮教師的主導作用，幫助他們明確主題，明晰教學任務，為他們的合作點一盞“燈”，指引他們如何前進，引導他們如何自主開展小組活動。在我的音樂課堂中，我始終堅持這個合作“前提”，通過任務單、示范情境、思維導圖等方式，簡明扼要地幫助他們明確合作主題，引導他們制定好活動步驟，以此提高他們的合作效率。

在學習小學音樂三年級《捉泥鰍》這首童謠時，我在歌謠的學唱教學后，創設了一個以創編動作為目的的小組合作任務。在這個任務中，我希望學生們嘗試扮演“泥鰍”，通過動作的模仿與創造，以多種感官加入到歌曲中，使得單一的歌唱活動變得更加多元。為了達到這樣的合作效果，我在教學前，為學生們帶來了幾瓶小泥鰍，在活動前，提出明確的合作任務：觀察泥鰍的形象與動作，結合歌曲創編動作。各個小組接到指令后，就迫不及待地展開了觀察活動，用心地和“小泥鰍”們交朋友，并惟妙惟肖地模仿他們的動作。在背景音樂的帶動下，學生們積極參與，在創編動作的時候，還有意識地配合音樂，活動效果顯著。

二、核心：主動思考，情感體驗

合作的核心是什么？于我而言，在于充分發揮學生們的主體作用，讓學生們親身參與到知識的發現、解答與創造過程中，也就是我們常說的體驗與創造的過程。在音樂教學中，我們要充分發揮這門聽覺藝術的審美價值，通過合作情境，引發學生們的主動思考，在活動中，以互動、交流的方式，引發他們真實的情感體驗。在聽與說、唱與演的實踐中，感受音樂的內在美，讓我們的音樂變得更加立體、更加生動、更加具有情趣。

在教學小學音樂《蝸牛與黃鸝鳥》這首膾炙人口的兒歌時，為了豐富學生們對歌詞的理解，有效地激發他們的情感體驗，放飛他們的想象空間，我創設了一個角色扮演的故事情境。在這個故事情境中，我帶來了蝸牛和黃鸝鳥的卡通頭飾，組織學生們以小組為單位，開展“音樂小故事”的角色扮演活動。在活動中，我以問題情境搭起故事的支架，引導學生們展開思考，進行聯想，把蝸牛與黃鸝鳥之間的對話以角色扮演的形式表現出來。在這樣的合作活動中，學生們由唱到演，由歌詞到更加飽滿有趣的童話故事，不僅獲得了更加豐富的歌唱體驗，而且充分發揮了他們的創造潛能，深化了他們對驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛這兩個卡通形象的理解。

三、目標：匯報反思，成果顯著

小學生有著很強的表現欲，他們思維活躍，善于發現，敢于創新，在合作教學中，我們不僅要給他們實踐的平臺，還要為他們搭設踴躍展示的個性舞臺，鼓勵他們大膽地表達自己對音樂的獨特感受，讓學生們的合作更加有意義。在合作教學中，我們不能只關注學生們在合作過程中的活躍表現，還要將合作持續到底，為學生們創設個性展示的平臺，讓他們在分享的過程中，收獲音樂學習的快樂，體驗到音樂創造的成就感，增強他們音樂學習的信心。同時，在踴躍展示的過程中，培養他們反思性學習能力，提高他們音樂自主學習水平。

教學小學音樂《拾稻穗的小姑娘》這首歌曲時，我發現，隨著經濟水平的提高，大部分學生都缺乏“拾稻穗”這樣的生活經歷，因此，他們無法深刻理解為什么糧食運走了，這些小姑娘們還要拾稻穗。為了讓歌唱變得更加深情活潑，我在教學中，創設了“憶苦思甜”的小組探究活動。在這個活動中，我以過去與現在生活的對比圖，以強烈的視覺沖擊，激發學生們的情感體驗，讓他們說說自己的感受。在小組活動后，我創設了匯報平臺，要求各個小組從衣食住行等方面，說說過去與現在的變化，談談自己的感受，讓學生們真實地體會到這些“小姑娘們”珍惜每一粒糧食的心情。

總之，“合作”已經成為教學改革的必然趨勢，它不僅是我們教學的好助手，同時也是學生們追求個性、期待發展的心之所向。在音樂課堂中，我們既要緊跟教學發展的風向標，適時地引入教學合作，開展豐富多彩的合作活動，也要根據班級學生的實際水平，有針對性地設計合作任務，有效地發揮合作的推力作用，讓學生們在豐富的體驗與實踐中，感受音樂，享受音樂，創造音樂。

參考文獻：

[1]張長弓.小學音樂教學方法創新的五條途徑[J].山西教育（教師教學）.2008（07）

[2]顧玲玲.音樂小組合作學習的優化研究[J].成才之路.2015（30）

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學）