分層升降，彰顯體育學習個性

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生身心健康為主要目的的必修課。在小學階段的體育教學中，由于學生們正處于身體發育的活躍時期，因此，他們的身體素質存在著良莠不齊的差異，有的學生高大，有的學生矮小;有的學生強壯，有的學生“手無縛雞之力”;有的學生活潑外向，有的學生羞于嘗試;有的學生力氣大，有的學生柔韌性好……言而總之，就連一片葉子都不盡相同，更何況我們的學生？然而，在實際教學中，為了確保教學進度，維系課堂秩序，營造出整齊劃一、井然有序的教學景象，不少教師忽視學生們的個體差異，一刀切地開展教學活動，導致不少學生跟不上節奏，對體育失去了興趣。在這樣的情況下，我們還如何談技能的學習與身心的發展？這也是為什么今天我想同大家說說小學體育中的分層教學原因。在此，我嘗試以分層升降的原則，設計教學活動，以分層的方式，在尊重差異的基礎上，張揚個性，促進學生體育能力的自我發展。

一、吃透學生，確立層級關系

分層教學是教師根據學生興趣傾向、知識能力、發展潛力等對學生進行科學分組后展開的有別教學。毋庸置疑，有效分組是我們分層升降的前提。這個時候，教師對學生的了解以及必要的“摸底行動”就顯得尤為關鍵了，在實際教學中，尤其是在開學初的教學中，我們要積極了解學生，通過開展一些互動性與層次性的教學活動，如以接力賽、花樣跳繩、趣味投擲等基礎技能為基礎，測試學生的體育基礎，同時，在合作性的任務探究中，如小組接力賽等，測試學生們的協作能力。同時，我們在教學過程中，還要留心觀察，一個得力的小組長，對于我們開展分層教學，起到“一夫當關萬夫莫開”的先決性作用。因此，我們在設計分層活動中，要根據活動的實際需要，充分發揮學生們的長處，選出最優的“小先生”，如在示范三級跳這樣的技能訓練中，我們要挑選運動基礎比較扎實、學習態度端正、動作到位的學生，引導他們充當小老師，開展“一帶一路”的自學活動;而在“沖破火線”這種團隊競賽中，我們則要挑選組織能力強、具有一定號召力、較為活躍的學生，鼓勵他們充當“領頭羊”，發揮小組的向心力，讓每個學生都參與到活動中。

二、梯度分層，鼓勵自助學習

在確保“吃透學生、確立層級”的基礎上，我們就必須鄭重地談談分層教學的核心了——梯度分層。在設計教學活動時，我們要堅持活動的梯度性，對不同水平的學生，提出“有所區別”的學習目標，如在“三年級立定跳遠”的教學中，在動作示范中，我嘗試以“慢動作”回放的活動方式，將完整動作進行分解釋放：

1.兩腳平行分開，上體稍微前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。

2.兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳蹬地，迅速向前跳起。

3.落地時，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。

在小組實踐中，我將學生們進行了能力分組，在C組（基礎組）中，由老師和小隊長親自帶隊，引導學生們從準備動作開始學習，通過“青蛙跳”這個游戲，幫助學生們先找到跳躍的平衡感，要求學生們能夠完成第1、2步驟。對于A、B組學生，則要求他們以組長為軸心，完整完成整個動作，尤其是在跳躍后，引導學生們身體在空中保持展體動作盡量向前飄，落地時保持平衡。在學習中，鼓勵他們以“幫幫團”的形式，通過示范與自主教學，完善動作、摸索技能。

三、強化引導，促進科學升降

小學生畢竟年紀較小，還不具備抽象的思維能力，自制力與穩定性較弱，在分層活動中，如果缺乏強有力的引導，以及科學化的管理，學生容易偏離活動軌跡，同時“跟風隨大流”，看到有人說話、打鬧、玩游戲就跟著做。因此，在活動中，我們在分的時候，還要以“升降”的方式，通過教師參與、小組互動、組間競賽、小組互評的形式，實時把控學生們的實踐活動，尤其要善于發現每一個學生的小進步，以“塑造典型”的方式，調動班級的積極性，掀起體育實踐的熱潮。

在教學五年級的“籃球——運球”這課的教學中，我考慮到，高段學生對于籃球有著濃厚的興趣，尤其是男生，因此，在教學過程中，如果以分層的方式，讓學生自主開展探究活動，想必對于課堂教學有著不錯的推力作用。在熱身環節中，我開展了“籃球寶貝”的熱身操，在這個熱身操中，我首先就以分層的方式，對學生進行分組，第一排的學生為A組，其次是B組，協調力較弱的C組則圍繞A、B組排列。在熱身中，A組學生各得一個籃球，在籃球操中，秀一些簡單的籃球動作，如運球、轉球、左右撥球等，B組和C組則跟著老師做一些模仿動作（手中并無持球）。在二輪熱身中，我引導學生們自主開展小組交流活動，對籃球操的動作進行創編，A組持球創新、B組強調動作創新、C組則進行動作強化。

總之，小學生處于身體發育的活躍期，他們在體能、體質以及心理適應能力上有著天壤之別。在實際教學過程中，我們要堅持分層的教學原則，充分尊重學生們的個性差異，盡可能地提高教學活動的針對性，讓我們教學擺脫“老氣橫秋”的味道，變得更有選擇性，更加貼近學生們的實際，散發童真氣息，讓每一個學生們“跳一跳”就能摘到實踐的果子，并在“跳一跳”的過程中，悄然“長個兒”。

（作者單位：江蘇省南通市

蘇通科技產業園區實驗小學）