讓課堂教學回歸體育教學的本真

任何學科都有自己鮮明的個性特征和區別于其他學科的規則，作為體育學科也不例外。新課程改革不是對傳統教學的“格式化”，也不是全盤“拷貝”，而是在繼承中不斷創新。因此，體育教師應該立足體育學科的本位，正視體育教學的規則，糾正課堂的行為，回歸體育教學的本真。

新課程要求課堂教學不能僅僅局限于一門學科，應該注重學科與學科之間、學科與實際生活之間的聯系，運用科學合理的教學方法，輔助有效的教學手段，確保課堂教學的效果。體育一直是一門獨立的學科，教學的場所遠離正常的教學區域，教學方法、課程設置等等也區別于其他學科，甚至部分學校體育教師的辦公室也遠離教學區域。但是在新課程的視野下，體育不再是一門獨立的學科，它與其他學科有著千絲萬縷的聯系。但隨著新課程的不斷深入，由于體育教師對“大體育”教學觀的推崇和對學科整合的誤解，使當前的體育教學脫離了傳統體育教學的優勢，部分體育教師在教學時不再把體育知識與技能大量地呈現在體育課上，出現了一些形式化、片面化、絕對化的做法，使課堂教學行為變成了游離于體育文本之外的“花招”，偏離了體育學科的本位。

現象一：過分非體育知識進行講解

隨著體育新課程的全面推進，體育教育的發展趨勢正由教師中心向學生中心轉變，教學內容也由單一的技能、技巧訓練由綜合化的人文性知識轉變。在體育課課堂教學中，新課程鼓勵教學拓展課堂教學內容，聯系有利于提高課堂學習效果的有效手段。因此體育課堂中，借助非體育因素例如游戲、電影視頻等輔助教學較為常見。這些輔助教學手段的加入可以提高學生學習的興趣，幫助學生更快理解學習內容，強化對所學知識的認知。然而過分突出非體育知識便會顯得“喧賓奪主”，讓課堂教學偏離目標。比如在一節體育的公開課上，教師在講解“投擲”知識時利用了小學生都熱愛的游戲“扔紙飛機”。小孩子天生的玩性促使他們很快將“扔飛機”轉移到“疊飛機”上，這位體育教師也提前給學生準備了各種各樣的紙飛機，讓學生進行觀賞……這樣的教學設計，給人以十足的科學課味道，使人覺得這是在上科學課，而不是體育課。縱然課堂氣氛十分熱烈，學生也充分參與到課堂學習中來，但作為教學本身可以說是失敗的。

現象二：過多依賴多媒體

多媒體輔助教學是現代課堂推廣提倡的教學手段。實踐證明，教師在課堂上適當地運用多媒體技術手段對調動學生的學習情緒，激發學生的學習興趣大有好處。對體育課而言，多媒體教學一直不被重視。多媒體的使用可能僅僅出現在因為天氣影響而無法進行室外教學的時候。隨著新課程的實施，很多體育教師開始嘗試使用多媒體輔助教學，利用多媒體展示一節課需要練習的動作技能，學生在觀摩后再模仿訓練，這種方式確實可以起到較好的教學效果。然而物極必反，在體育教學中，也曾出現教師把電腦當作一種“高級演示器”。甚至曾有一段時間，評價一堂體育課的優劣，把教師是否運用多媒體作為一項課堂教學的評價指標來進行操作而不管運用得是否適時、適量、適度。體育課堂的學習內容畢竟是以動作技能為主，過多依賴多媒體就會忽視教師對學生學習動作技能的及時反饋這一特性。過多地依賴多媒體，雖然可能掩蓋了體育教師某些基本功的不足，但由于過多地采用“電灌”，使教師對問題引領與講解的意識逐漸缺失;過多的人機對話，使師生之間的溝通越來越少。

現象三：過頭運用音樂

實踐證明，學生在一定的積極情緒之中更加容易學到知識與技能。音樂具備可以讓人愉悅、放松情境功能，音樂的旋律直接牽動著練習者的情緒，影響著練習者的興趣，也直接關系到活動效率。體育課教學過程中，許多學生對于一些技能動作的練習感到枯燥無味。特別是在田徑長跑教學中，學生往往會表現出抗拒心理。教學中如果沒有將學生內在的激情調動起來，那么教學的效果必然會受到影響了。體育課中借助音樂可以提升學生學習的效率，幫助學生忘記疲勞，堅持練習。例如武術練習時播放《男兒當自強》《中華神功》。在音樂的伴奏下進行同樣的教學內容練習，學生就會表現出極大的興趣，情緒高漲。但是體育教師必須清楚，體育課堂不能每個環節都是需要音樂，也不是每個學習內容都適合音樂。過頭應用音樂往往會導致學生注意力的分散，特別是要預防把體育課上成音樂課。

體育教學在素質教學中，雖然同樣也擔負著對學生智育、德育、美育等培養任務，但這些畢竟是小學體育課堂中的非“體育元素”，只能起到一定的作用。本文只是對體育課堂教學中的一些現象進行思考。至于對策，遠非本文所能論述。我們體育教師要早日走出誤區，立足體育學科的本位，正視體育教學的規律，糾正課堂教學的行為，回歸體育教學的本真。最后，要說明的是，筆者所列舉的教學現象，大多是平時的所見所聞，旨在引起大家的思考，糾正認識上的極端化和做法上的片面化，使學生在體育課堂上盡情享受體育所帶來的無窮魅力。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫，全日制義務教育體育課程標準解讀，北京師范大學出版社，2002.4

[2]常銳倫，體育學科教育學，首都師范大學出版社，2002.3

（作者單位：江蘇省南京市溧水區第三小學）