幼教培訓機構的教育模式帶來的挑戰

隨著國家和社會對幼兒教育的重視，家長對子女的教育投資結構中似乎更加迫切地補齊了幼教階段的短板。于是，名目繁多的幼教培訓機構如雨后春筍般地應運涌現出來，規模之大速度之快令人咋舌。其中，有的是國外綜合類高端早教機構的延伸，如，“金寶貝”、“天才寶貝”、“美吉姆”、“悅寶園”、“樂高活動中心”等等；有的是國內發展較早的中高端連鎖幼教機構的擴張，比如，“東方愛嬰”和“紅黃藍親子園”；還有的是主題類幼教機構，如，音樂育人的“愛樂國際早教機構”，以奧爾夫音樂教育和創造性舞蹈課程為主的“美育音樂舞蹈國際教育機構”和以戲水為主題的“倍優天地”等等。這些幼教培訓機構多分布在大型商業中心、交通便利和人流量大的區域以及大型高端居民社區內。其經營模式多樣，有單獨開設的，也有集團連鎖的；招生對象寬泛，有以0～3歲為對象的，也有以0～6歲為范圍的；場地選擇、編班形式靈活，規模大小不一，時間安排與其服務對象協商而定。這些機構大部分由私人創辦，有的直接是外國幼教培訓機構的分校，有的由國人引進或借鑒國外教育理念和教育方式方法創辦。其專題性特長性強，專業化程度高，員工工作態度好，敬業精神強。其課程涵蓋范圍廣，包括了腦潛能開發課程、音樂課程、藝術開發課程、英語課程、感覺統合課程、蒙氏課程、生活技能課程以及科學課程。

在幼教培訓機構的這些多樣性靈活性背后，其共同的特點就是教育模式的新穎性和可接受性。

首先，課程設置的可選擇性強。如果將幼教培訓機構作為一個群體考察，其課程設置就會變得非常全面，既覆蓋了0～3歲嬰幼兒的所有月齡教育，也覆蓋了3～6幼兒的幾乎所有教育內容，還覆蓋了針對家長早期教育指導的內容。有的幼教培訓機構甚至和高校教育專家或專業的課程研發機構聯手，共同開發適合本土嬰幼兒的課程。孩子或者家長可以選擇幾乎任何想象得到的意愿性課程，如，書法、繪畫、科學、語言、舞蹈、游泳、武術、跆拳道、瑜伽、茶道、家政等等，有效滿足了家長對孩子的發展預期以及孩子的發展需求。

其次，教學方式方法的適應性好。從需求方來看，多數家長是在尊重孩子意愿的前提下選擇的幼教培訓機構；從供給側來看，幼教培訓機構一般實行小班化教學，每次最多有6～10個幼兒一起接受培訓，甚至有的幼教培訓機構主打1～3個孩子的個別化指導。其教學活動時間沒有固定的時段，每個課程一般每周安排1～2次，一次短則45分鐘，長則2～3小時。家長可根據自己和孩子的時間靈活選擇自己所上課程的時間段。教學大多是動靜結合，學思練交替，兒童主體地位體現到位。

另外，這些幼教培訓機構在師資聘用、內部管理機制、教育評價等多個方面也都表現出明顯的特色優勢。

幼教培訓機構的蓬勃發展無疑給作為幼兒教育主體的幼兒園教育帶來了挑戰，適當的檢討是必要的，尤其是在教育模式選擇與兒童發展的關系擺位上更要深刻反思，幼兒園應當充分認識并深入研究社會幼教培訓機構良性發展的深層原因，學習借鑒其成功經驗，才能擯棄殘缺，在“陣痛”中蘇醒，實現精彩“嬗變”，獲得可持續性的長足發展。