幼兒情緒調節方法淺析

摘要：在幼兒園教育期間，幼兒只有保持積極的情緒，獲得良好的體驗，才能夠真正融入到集體之中，并在共同生活中感受到學習的快樂。對此需要教師時刻關注幼兒的情感和情緒，盡量滿足他們的需求，讓他們保持積極的情緒，促進幼兒的健康、全面發展。

關鍵詞：幼兒；情緒感受；情感體驗；調節方法

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）19-0024-02

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒情緒的發展對于幼兒的心理健康至關重要，它影響到一個人心理的健康，教師應利用一日活動環節的契機幫助孩子們情緒穩定、愉快，引導孩子能隨著活動的需要轉換情緒”。因此，教師要關注孩子的情感，積極采取有效措施讓孩子的消極情緒得到疏導。

一、關注孩子真實、健康的情緒感受

不是所有孩子都會表露自己的情感，一些幼兒的情感較為內隱，對此教師可以多和幼兒交流，了解他們的想法、情緒和感受。在一次“你愿意做大人還是小孩呢”談話過程中，大部分幼兒都表示愿意做大人，而且理由也不一樣。有的孩子想當老師、科學家、數學家，有的想工作賺錢，有的孩子認為自己長大以后能夠成為超人保護家園，也有的孩子表示長大想當爸爸、媽媽等。但是，也有9個孩子表示不喜歡做大人，有的孩子認為做小孩不用每天上班，可以睡懶覺，也有的孩子說做小孩能夠得到爸爸和媽媽的疼愛等。不管是做大人或是做小孩，這些都是孩子們真實想法與情緒感受，教師必須引起重視，并給與足夠的尊重，不能因為選擇做科學家的幼兒就是有出息，從而表揚和鼓勵他們，而喜歡做小孩的幼兒就是沒出息的，是不自立的表現，從而否定和批評他們，而是要尊重孩子的健康情感體驗。

二、通過繪本閱讀，引導孩子情感體驗

幼兒園教學期間，會開展很多主題活動，對此教師可利用其中的繪本閱讀，疏導孩子的消極情緒。在《有用的植物》主題活動中，我們進行了繪本閱讀《去年的樹》，故事講述了發生在小鳥和大樹間的事，冬天即將到來，小鳥要到南方去過冬，它和樹約好了春天回來再唱歌給它聽，可是等小鳥回來，樹卻被砍掉了。小鳥四處尋找樹的蹤影，但是找到最后，找到的只是一團火，于是，鳥兒對著燈火唱起了歌，雖然聽歌的并不是樹，但是小鳥依然踐行約定，實現了對朋友的承諾。在講述到去年的樹時，我問及孩子們的感受，孩子們紛紛表示故事很感人，龐哥哥說他為小鳥和大樹的友誼而感動，就在此時我發現阿湯哥的眼睛紅了，淚水慢慢地流下來，只聽他輕輕地說，“我有些小小的難過。”我問：“你為什么難過呢？”“因為大樹不見了”，他說。看到阿湯因為故事中大樹被砍如此傷感，情緒如此低落。我的心也為之震顫，難道今天的活動目的是帶給孩子失落的情緒嗎？如何引導并調節孩子的情緒呢？于是，我決定將故事的結尾略做改動，續編下去，“小鳥又回到與大樹見面的地方，發現大樹的邊上又長出了小樹苗，小樹苗開心地說依然可以和小鳥做朋友，小鳥的孩子也可以繼續和大樹的孩子做好朋友。”故事講到這我發現阿湯舒了一口氣笑了，我知道他的心情好多了。

三、增強孩子體驗。形成積極情緒情感

幼兒在成長過程中都渴望得到教師和家庭的關愛，并將教師和家長作為自己學習的榜樣。教師的一言一行都會影響著孩子，所以，在與孩子交流溝通的時候，要將自己的喜愛之情表達出來。如對于孩子的問好要及時作出回應，可以撫摸孩子的頭，抱一抱孩子，并時刻保持著微笑，這樣才能夠深入了解孩子的想法，傾聽孩子的訴說，同時作出相應反應，這樣才能讓孩子的情感體驗處于積極狀態。必須予以重視的是，教師在培養幼兒生活能力的過程中，主要用到鼓勵和表揚等方式，如此一來容易讓個別孩子養成邀功的習慣，只要完成某件事情，都會告訴老師自己做好了，然后等著老師的表揚。雖然孩子這種行為是一種正常現象，但是也反映了孩子在生活中未形成積極態度。對此可以采取自我激勵的方法給予孩子正確引導。如在一次值班生自評活動中，我用設計的三枚圖章表示“提前來到幼兒園”、“全部事情都完成”、“說話講禮貌”的意思，要求孩子在完成值日生任務后，以蓋圖章的方法對自我進行評價，月底統計。通過教師的引導，孩子可以知道做自己力所能及的事情，并非是獲得老師的表揚獎勵，而是通過自己的勞動，為大家提供方便，孩子合理地評價自我，能夠在值日生期間形成積極情感體驗。

四、加強家園配合，疏導孩子不良情緒

當前，很多家長的教育觀念也得到了更新，他們對孩子的知識、技能發展比較重視，但卻忽視了孩子的情感需求。在一次和幼兒們關于“哭”的談話中我提出：“為什么會哭？”這個可將孩子們內心真實需求、困惑和不滿等反映出來。其中大多數孩子說“哭”是爸爸、媽媽的行為與態度所致，如“我有道計算題沒做對，爸爸就打我”，“爸爸與媽媽吵架，我急得哭了”，“我并沒有做錯，但是媽媽不理解我”等。有少數孩子是由于交往期間受挫，如“沒有人愿意與我做朋友”，“由于我有些事沒做對，他們就不肯原諒我”等。而一個孩子是由于感動而哭，他說：“我過生日那天，朋友們都與我握手，給予我擁抱，我非常感動，忍不住哭了。”我在整理好孩子們說的話以后，在“家園聯系欄”中貼了出來，并附上一句話：“家長朋友們，我們是否真的懂孩子們的心聲？”這樣很快引起了家長的關注，他們開始主動與我交流，商議對策，同時更注意自己的態度與行為，以此對孩子的不良情緒加以疏導。

總之，積極樂觀的情緒對于孩子們的成長至關重要。孩子們對于故事的深刻感受是我始料不及的，在故事中他們的情緒表達也多樣，這正是我們應該利用的契機，關注孩子們的感受，通過對活動進行調整，有效地引導孩子的情緒向積極方向轉換，這也是我們在對孩子實施教育中要考慮的，教育的哪些元素是適合孩子終身發展的。我想幫助孩子學習情緒調整是有利于孩子終身發展的。