淺談留守兒童自主性閱讀策略

摘要：留守兒童若想做到快樂閱讀，需要老師激發幼兒的閱讀欲望，養成良好的閱讀習慣。老師首先要創設良好的閱讀環境，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中體會閱讀的快樂。其次要為留守兒童選取恰當的繪本材料，循序漸進引導留守兒童提升自主閱讀能力。

關鍵詞：留守兒童；自主閱讀；閱讀環境；閱讀材料；閱讀習慣

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）19-0041-02

近些年留守兒童的數量逐年增多，且有由農村向城市不斷蔓延的趨勢。農村的孩子大多是隔代看管，孩子從上小班開始，父母都會外出打工，一年半載難得回家，孩子的學習只能依靠老師。城里的父母加班加點，晚上回家孩子睡覺了，第二天一早孩子還沒醒又上班了，一周也難得與孩子交流，更別說對孩子進行閱讀指導了。老師對這些留守兒童要特別關注，給留守兒童創設良好的閱讀環境，為孩子提供豐富的繪本材料，培養孩子良好的閱讀習慣，讓留守兒童能夠沉浸到閱讀中，在繪本故事中尋找缺失的愛。

一、創設良好的閱讀環境

良好的閱讀環境可以起到熏陶的作用，老師可以在教室的裝扮上以閱讀為主題。教室的周圍可以設計成讀書的名人名言，板報可以是讀書的名人小故事，小班的教室要以圖畫為主，增添學生讀書的樂趣。大班的學生要用文字配圖，有簡單的情節敘述，激發學生的閱讀興趣。老師在閱讀指導課上，更要充分利用多媒體信息技術，營造與閱讀內容相輔相成的情感氛圍，有助于孩子更深刻體會作者的寫作意圖。如，教材中的內容，老師可以提前制作出動漫視頻，運用夸張的漫畫手法，突出故事的主要內容，讓孩子準確把握閱讀點。

閱讀要想做得更好，必須充滿感情。幼兒園的孩子剛剛懂事，能夠準確閱讀就已經不錯了，要想讀出感情，就需要在熟讀的基礎上聽老師的范讀，體會抑揚頓挫的語氣語調，進入老師營造的故事情境中，體會主人公的喜悅和煩惱。如《懂禮貌的小兔》，老師在渲染情境時用不同顏色的筆寫出了很多禮貌用語，用課件展示出來，并設計出不同的情境，讓幼兒思考在不同的情境中如何得體表達。之后，幼兒在閱讀中可以明確怎樣做才是有禮貌的表現。

老師也可以與家長聯系，因為家長不能常伴孩子左右，可以買一部分閱讀讀物給孩子，書桌、床頭都有讀物存在，孩子在家里隨手可以拿起一本書來讀，也可以幫助孩子提升自主閱讀能力。

二、激發兒童的閱讀需要

閱讀是潤物無聲的，不能靠強制壓迫。閱讀需要是看不見摸不著的心理需求，如果孩子內心產生了閱讀需要，那么學生就會自覺尋找閱讀材料，汲取知識。閱讀需要的激發，主要在老師一方，孩子的求知欲很強，只要老師巧妙設置懸念，激發幼兒汲取知識的欲望，就會收到良好的效果。老師要根據學生的心理特點，以講故事的形式激發兒童的閱讀興趣，尤其是留守兒童，缺乏與父母的交流，更沒有人給他們講故事。老師針對留守兒童的心理，每天固定安排講故事的時間，讓孩子對老師產生依賴心理，對老師所說的故事也會產生濃厚的興趣。老師在激發學生自主閱讀時，可以大體介紹故事的內容，讓孩子產生閱讀欲望，從而靜心閱讀。

老師不但要引導學生閱讀，還要指導孩子把自己閱讀的故事講述出來，把故事講給其他孩子聽，回家以后還要講給爺爺奶奶聽。這樣孩子在閱讀時就有了更強的責任感，閱讀的態度更加認真。留守兒童更是把對爸爸媽媽的思念融入到故事中，豐富了孩子的思想內涵。老師也可以采用設置懸念的方式，講述故事的開頭，讓孩子自己閱讀尋找故事的發展和結局，孩子的情緒被調動起來，也可以收到良好的閱讀效果。如，《小豬學本領》的故事，老師用課件展示幾張圖片：小鴨子、小貓、小黃狗，老師先讓孩子說一說這幾只小動物的特長，想一想小豬會學到哪些本領呢？然后根據自己的猜測閱讀故事，對故事情節更加充滿興趣。

三、提供豐富的閱讀繪本

培養幼兒的自主性閱讀需要有恰當的閱讀材料。幼兒園的孩子感性認知較強，對色彩鮮艷的繪本比較青睞。兒童對文字的認識和理解有一定的局限，借助繪本圖畫可以更深刻理解故事內容。繪本圖書、圖畫占據的空間比較大，文字很少，而且重復性的語句較多，有利于學生熟悉閱讀。空間較大的畫面可以提供給孩子無限的想象力，閱讀時可以發散思維獲得更大的收獲。老師也可以為學生提供網絡繪本視頻閱讀，更加生動形象。學生像看動畫片一樣，觀看得熱情更高。老師播放完視頻以后，還可以剪輯其中的對話圖片制作成幻燈片，一張一張播放，讓孩子為圖片配音，訓練學生組織語言的能力。

豐富的繪本故事讓孩子沉浸其中，模仿配音的游戲活動，更能激發孩子的閱讀興趣。老師在備課時需要按照孩子的年齡段，選擇合適的閱讀繪本。對留守兒童而言，更要選擇一些有愛心的溫情故事，感受父母的愛，讓孩子在心里種下“愛”的種子，讓孩子明白父母的愛有多種方式，無論父母在不在身邊都是愛我們的，從而撫慰孩子孤獨的心。如，《小蝌蚪找媽媽》的故事，老師播放完視頻，讓幼兒扮演視頻中不同角色，根據角色模仿聲音和語氣。鴨媽媽、大紅魚、大烏龜、大白鵝、青蛙，比賽誰模仿得更像。孩子在模仿游戲中體會閱讀的快樂，也感受到小蝌蚪找媽媽的辛苦。青蛙最后慈愛的表現更彰顯了母親的偉大。

四、培養良好的閱讀習慣

留守兒童因為缺乏與父母的溝通，心理會感覺更孤獨，如果每天都有閱讀相伴，孩子的心靈會感到更加溫暖。幼兒閱讀從讀圖開始，在積累中豐富自己的閱讀經驗，隨著孩子年齡的增長，逐漸增加圖片上的漢字。孩子的閱讀能力不斷提升，對閱讀的材料也會更加認真對待。老師還要教給孩子查找工具書的方法，自主解決閱讀中的障礙。老師更要注意留守兒童的閱讀表現，發現留守兒童在閱讀中的亮點，并選為“閱讀榜樣”，增強留守兒童的自信心。孩子在信心的驅使下，逐漸養成閱讀習慣，讓讀物陪伴自己左右。

老師在最初的閱讀引導中可以布置閱讀任務，讓孩子帶著一定的壓力去閱讀，在完成任務的同時體會閱讀的樂趣。老師對學生的閱讀收獲給予高度評價，鼓勵幼兒繼續閱讀，培養留守兒童的閱讀習慣。

總之，留守兒童的內心總會感到更多的孤獨，老師要及時關愛這些孩子，培養他們自主閱讀的能力，用閱讀占據他們的內心世界，填補父母缺席的成長歷程。留守兒童因為沒有家長的引導，在閱讀上會存在更多困難，老師要創設良好的閱讀環境進行熏陶，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中產生閱讀需要，體會閱讀的快樂。老師要為留守兒童選取恰當的繪本材料，循序漸進引導留守兒童走進閱讀的殿堂，養成良好的閱讀習慣，用閱讀豐富自己的生活。