農(nóng)村幼兒園如何有效利用本土資源

摘要：所謂本土化教育資源，是指本地所擁有的民間藝術(shù)、人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、農(nóng)作物自然材料以及自然環(huán)境等各種有形與無形的教育資源。本土化教育資源的開發(fā)利用符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，是教育資源開發(fā)利用的一大舉措。本土資源蘊藏著巨大的教育財富，取之不盡、用之不竭。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；本土資源

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）19-0064-02

一、充分挖掘本土資源的教育價值

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”農(nóng)村幼兒園周圍有大片的農(nóng)作物，是豐富的教育資源。就我園而言，周圍有小麥、玉米、棉花等農(nóng)作物種植地，還有茅草、蒲草等野生植物，這些都為我們提供了豐富的資源。

百玩不厭的泥巴、種子、樹葉為孩子提供了自然材料。泥巴可塑性強(qiáng)，更是孩子們愛不釋手的玩具，孩子們可以進(jìn)行捏、搓、揉等各種動作，泥巴游戲給幼兒提供了廣闊的想象空間；幼兒和老師用面粉加工成各色各樣的“糕點”，孩子們不僅玩得高興也吃得開心；老師們搜集的各種種子、糧食，在孩子們手中變成動物、植物“漂亮的衣服”；農(nóng)民伯伯種植的棉花讓孩子們變成了山羊，棉花枝變成一朵朵漂亮的花，在這些豐富的物質(zhì)資源條件下，孩子們玩得不亦樂乎。通過開展各項活動促進(jìn)了同伴間相互合作、動手創(chuàng)新、語言交往的能力。

二、挖掘本土資源，開展游戲教學(xué)活動

（一）本土資源是大自然贈與農(nóng)村孩子的教科書

老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過對幼兒室內(nèi)外游戲活動的觀察，老師們發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡在大自然中的游戲。于是，我們重點把孩子們引向大自然。幼兒園有一片菜地，每到春種秋收的季節(jié)，這里便成了開展游戲活動的“寶地”。孩子們親身體驗播種、收獲的快樂，身臨其境的體驗擴(kuò)大了孩子們想象的空間，想象力和創(chuàng)造力也得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二）利用農(nóng)村自然物開展形式多樣的美工活動

老師和幼兒一起收集樹葉、蔬菜、稻草、碎布、玉米、花生皮等材料，開展一系列的拼貼活動。在拼貼與組合中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美來源于生活，讓幼兒感受到即使是廢舊物品，通過修舊利廢也可以變成一門藝術(shù)，讓幼兒體會到生活是靠自己的雙手去裝扮的。除此以外，我們還組織親子活動，讓家長參與到孩子的活動中來，大家用身邊最熟悉的材料做手工，既增進(jìn)了親子關(guān)系，又讓大家有了環(huán)保意識。

老師們在組織農(nóng)村自然物的染色活動中，向幼兒介紹不同的自然材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同材料用畫、浸、染、噴等不同的方法進(jìn)行上色，幼兒在染色過程中興趣點極高，樂于參與其中，活動充分發(fā)揮了幼兒想象力，鍛煉了動手及審美能力。

大自然中的材料形式多樣、豐富多彩，它賦予孩子們深遠(yuǎn)的遐想。孩子們在動手動腦動嘴的過程中，提高了動作協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力和想象創(chuàng)造力。

三、活用本土資源，彰顯教育機(jī)智

（一）收集廢舊物品，開發(fā)教育資源

農(nóng)村擁有著各種各樣的廢舊物品，只要這些物品是安全衛(wèi)生的，就可以和幼兒一起進(jìn)行收集，對于收集起來的物品教師還需要進(jìn)一步進(jìn)行消毒，然后與幼兒一起制作，盡可能地改善游戲玩具不足的情況，并讓幼兒體驗制作的樂趣和環(huán)保意識。如用碎布制作成沙包、布袋；用易拉罐做成梅花樁；幼兒穿小的鞋子、家里的酒瓶當(dāng)成手工制作品等等。這些開放性的材料極大地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，幼兒參與游戲的積極性、主動性更得到了充分的發(fā)揮。

（二）開展社會實踐活動，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)情感

我園所處地是新建社區(qū)，幼兒園附近有青少年文化中心、老年服務(wù)區(qū)、廣場等，我們利用這一條件，組織幼兒參觀青少年文化中心和老年服務(wù)區(qū)，讓幼兒感受新社區(qū)和老村的變化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

四、充分挖掘民間游戲。有效拓展幼兒活動空間

民間游戲形式多樣，內(nèi)容廣泛，開展民間游戲能讓幼兒在玩中得到全面發(fā)展。根據(jù)孩子興趣需要，引導(dǎo)幼兒在游戲中創(chuàng)造改編。如“跳皮筋”的游戲，讓孩子們自己想辦法創(chuàng)編，增加了上場游戲的機(jī)會。孩子們還根據(jù)“跳皮筋”游戲的節(jié)奏創(chuàng)編出一系列通俗易懂、朗朗上口的兒歌。這使得民間游戲更貼近大自然，孩子們在大自然中輕松愉悅地活動，在大自然中陶冶情操，獲得知識，孩子們玩得樂此不彼。

（一）充分利用民間游戲，培養(yǎng)幼兒的自主權(quán)

游戲是幼兒的基本活動，但在游戲中如何發(fā)揮幼兒的主體地位，不用老師有規(guī)則地組織，幼兒就能自主地兩個一群三個一伙地玩耍，一直是我們探討的重點，而民間游戲的種類繁多，像炒黃豆、打?qū)殹⑼菩≤嚒ⅠR蓮花等游戲簡單易學(xué)，戶外活動時間孩子們就能按照自己的意愿自由選擇伙伴進(jìn)行游戲，在游戲中發(fā)揮了幼兒的主體地位，老師由組織者變成欣賞者，把游戲的主動權(quán)真正交給幼兒。

（二）充分利用民間游戲的趣味性，激發(fā)幼兒參與的積極性

民間游戲中有趣的兒歌和口令，深深吸引著孩子們，如游戲“炒黃豆”，兩名幼兒邊念兒歌“炒、炒、炒黃豆，炒完黃豆翻跟頭”念完之后做轉(zhuǎn)體動作，看到他們臉上洋溢的笑容讓我們讀到了童年的快樂。再如切西瓜的游戲中，孩子們邊游戲邊念兒歌：“切，切，切西瓜，我把西瓜一切倆”，隨著兒歌的結(jié)束，緊接著我們聽到的是孩子游戲中銀鈴般的笑聲。這個游戲過程讓孩子們得到了滿足，積極性和主動性也得到了充分的發(fā)揮，更加激發(fā)了幼兒參與游戲的熱情。

（三）民間游戲中培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

民間游戲的種類繁多，大多需要兩三個幼兒或更多的幼兒來合作完成，如推小車、馬蓮花、老鷹抓小雞、城門城門幾丈高、二人三足的游戲中，都需要伙伴之間互相合作才能完成，如，游戲二人三足中需要幼兒步調(diào)一致、齊心協(xié)力，“老鷹抓小雞”的游戲中，長長的一串小雞，任何一只跟不上步伐就會導(dǎo)致游戲的失敗，所以幼兒在這些游戲中學(xué)會了合作，逐步培養(yǎng)了幼兒團(tuán)隊精神，感受到了團(tuán)隊合作的重要性。

本土教育資源是非常豐富的，固有的自然環(huán)境為幼兒提供了寬闊的游戲場所和豐富的游戲材料。作為農(nóng)村的幼兒教師，我們應(yīng)該大膽嘗試、探索，充分利用身邊的自然資源來為幼兒的發(fā)展提供“養(yǎng)料”，引導(dǎo)幼兒從小領(lǐng)略、認(rèn)識本土資源，讓幼兒在玩中探索，在玩中學(xué)習(xí)知識，真正促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。