動畫片對幼兒身心健康發展的影響

摘要：動畫片以其可愛的童趣、夸張的形象、幽默的表現、艷麗的色彩、動聽的聲音深受幼兒的喜愛，并對幼兒起著至關重要的教育作用，成為每一位幼兒在成長中不可或缺的“好朋友”。但它給孩子帶來娛樂的同時，也帶來了一些不利的影響。所以，教育者應從動畫片對幼兒的身體發展、語言發展、社會性發展、智力發展、道德品質發展等方面了解其影響以進行積極引導，促進兒童身心發展。

關鍵詞：動畫片；幼兒；身心發展；社會性；智力；道德品質

中圖分類號，G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）07-0005-04

動畫片是以爛漫可愛的童趣風格、夸張的外在形象、幽默的內在表現、豐富的畫面色彩、動聽的聲音為特色，以培養幼兒的認知與情感為主的一類電視節目。它是幼兒極其喜歡的一種媒體藝術，極大地滿足幼兒的好奇心與求知欲，對幼兒認知、情感、社會性及語言的發展有一定的影響，但如果長時間沉迷于動畫片，不僅會造成幼兒視力下降、身體肥胖、眩暈等身體健康方面的影響，也會影響幼兒的良好行為習慣的養成。

一、動畫片對幼兒身體發展的影響

對于幼兒期的孩子來說，身體的發育、成長尤為關鍵，而要促進幼兒身體的健康發育就需要有充足的時間、足量的體力活動。當前作為80、90后的家長多數時間忙于工作，他們的孩子生活在“窩居式”的環境中，幼兒在家的多數時間注意力都集中在電視上，平均每天看電視的時間至少在1小時左右，尤其是在寒暑假期間，一天的不同時段中電視上各頻道都會播放各種類型的動畫片，幼兒長時間收看，就減少了戶外活動的時間，身體得不到很好的鍛煉，以至于造成身體發胖，身體素質不佳。很多孩子要么邊看動畫片邊吃飯或零食，要么邊吃飯邊模仿動畫片中的動作和語言，這也會導致孩子的胃腸消化功能衰弱。如果幼兒的注意力長時間集中在動畫片的世界里，會使幼兒失去很多與戶外世界接觸的時間和機會，這也會影響幼兒對身邊真實世界的感知，甚至是自身活動能力的下降。筆者通過網絡搜索到了幼兒由于受動畫片的影響，模仿動畫片中的角色的危險動作而造成的傷害。例如，《模仿奧特曼4歲男童吞硬幣》、《4齡童模仿奧特曼8樓躍下“試飛”奇跡生還》等。這些事件的發生都是由于幼兒分辨不清楚現實與夢幻世界而一味盲目模仿造成的嚴重后果。一項來自新西蘭的最新研究報告指出：“幼兒和青少年時期，每天看電視超過2小時，易染上身體超重、高膽固醇等，影響成人后的健康。”由此可見，如果長時間觀看動畫片，就會缺乏體力運動，給幼兒的身體健康造成嚴重的威脅。

二、動畫片對幼兒語言發展的影響

幼兒期是掌握語言的關鍵時期。動畫片中語言的三種表現形式為：對話、獨白、旁白。

（一）動畫片能為幼兒提供形象具體的語言

語言（對白）是動畫片中的主要要素，幼兒的語言學習包括對聲音的識別、再認和重現，以及對語法詞匯的理解。所以說，動畫片中的語言無疑對幼兒會有意無意地模仿、學習、使用并掌握動畫片中所呈現的語言。他們對動畫片中語言的模仿，以及在日常生活中與家長的交流中說出的一些讓家長“不可思議”的詞語，其實大多都是來自于動畫片。

例如，《大耳朵圖圖》中的這段對白：

“生日每年只有一次，你可以告訴媽媽你想要什么禮物。”

“圖圖不要貴的禮物，也不要買來的禮物。”

“啊？什么？我-我-我沒聽錯吧。”

“圖圖-你-你-你再說一遍。”

“圖圖-不要貴的禮物，也不要買來的禮物。”

圖圖說出的話出乎他爸爸媽媽的意料，使他的爸爸媽媽非常高興。

（二）動畫片的聲圖結合為幼兒創設了一個擴充詞匯的平臺

動畫片是一種源于生活又高于生活的極富創造性的媒體藝術，它是給幼兒帶來大量的詞匯的來源。因此，幼兒在觀看動畫片時家長應該給予適當的提問，幫助幼兒掌握更多的詞匯。有些詞匯是有的幼兒無法真正去觸及的，例如，山洞、宇宙、森林、大海、海底世界、戰爭等抽象的詞，他們完全可以從圖文結合的動畫片中對這些詞語進行具體深刻的認識，從而理解并掌握。同時，動畫片也能拓寬幼兒的視野，讓幼兒語言學習由“被動”變為“主動”，豐富幼兒的詞匯量。

（三）動畫片極易吸引幼兒的注意力，特別能訓練幼兒注意傾聽的能力

孩子的生理和思維的發展都需要不同性質和程度的感官刺激，動畫片正是以夸張的形象、幽默的表現、艷麗的色彩、動聽的聲音等鮮明的特點吸引幼兒的注意力。所以，他們特別喜歡看動畫作品。

由此可見，動畫片對幼兒語言發展有一定的促進作用，如果教師或家長在幼兒看動畫片時給予一定的引導和糾正，幼兒的語言表達就能取得明顯進步；反之，幼兒就有可能出現語言理解方面的障礙，或者形成不良的語言表達習慣，如說話不流利，出現“結巴”等現象。

三、動畫片對幼兒社會性發展的影響

（一）動畫片對幼兒親社會行為發展的影響

隨著大眾媒體的不斷豐富和革新，電視動畫在家庭、幼兒園里時常被播放。動畫片可以豐富幼兒的知識，使幼兒快速有效地了解并接受社會所公認的價值觀念和行為方式。當然，動畫片畫面的直觀形象、生動擬人，情境與情節融為一體的視覺效應也極大地吸引著幼兒。一些幼兒只要看到他們喜歡的、感興趣的或熟悉的動畫片就不再調皮淘氣了，他們能夠馬上安靜下來，全身心投入到動畫世界里。動畫片對幼兒親社會行為的發展有極大的影響，動畫片內容健康活潑、傳遞積極的人生態度和生活觀念，例如，不怕困難、積極努力、樂于助人、團結友愛等良好的人格品質都可以在動畫片的世界中習得，幼兒對動畫片的理解會影響他們對世界的認識和看法。所以，作為教師或家長，要為幼兒選擇積極向上的動畫片，最好是與幼兒一起觀看并積極地給以引導，因為積極健康的動畫片就是一種生活，一個美麗的傳說，一幅動人的畫，這樣純凈的動畫世界帶給孩子的就是美的享受。讓幼兒學會怎樣去關心幫助他人，學會與他人交流、合作，懂得謙讓，富有同情心。健康的動畫片有利于促進幼兒的社會認知，擴大幼兒的視野；有利于豐富幼兒的社會情感，保持一顆健康的心態；有利于提高幼兒的社會交往技能，學會與人交往、合作與共事。

（二）動畫片對幼兒攻擊性行為的影響

動畫片在兒童的社會性發展方面也產生了一些負面影響，兒童本是天真無邪、純真質樸的。可為什么幼兒在日常交往中的攻擊性行為卻數不勝數呢？其實關于引起幼兒攻擊性行為的因素的研究有很多，如，家庭環境、個人特質、同伴影響等，但還有一個重要的因素就是動畫片的影響。有研究表明，觀看暴力動畫片會增加兒童的攻擊性行為，任頻捷對8～15歲兒童做了一個研究，認為犯罪比率的升高與暴力性動畫片播放比率的升高呈正相關性；男孩子喜歡模仿動畫人物的暴力動作，易造成游戲時危險因素增加。許多幼兒在玩耍或游戲的過程中經常模仿動畫片中一些角色的行為動作，以“電視里就是這么說的”、“電視里就是這么做的”作為自己行為的模范。

案例1：2013年4月6日下午5時許，連云港市東海縣石榴街道麻汪村七組，3名均不足10歲的男童在一起玩耍“綁架烤羊”游戲，兩原告身體受到嚴重的傷害，家庭承受巨大的經濟壓力。這就是轟動全國的模仿喜洋洋燒死案。

案例2：各大電視臺強力推送的動畫片“熊出沒”，更是誘發了“電鋸事件”。在一則《4歲男童模仿（熊出沒）要家長買真電鋸過癮》新聞中，家長劉女士表示，“兒子非要當‘光頭強’，之前拿玩具槍搗亂，現在因為不給買玩具電鋸，鬧著要真電鋸‘過癮’，都是看《熊出沒》看成這樣了。”

案例3：三個被父母告知不許去外面玩的小朋友在家中模仿《喜羊羊與灰太狼》中的故事情節玩游戲。玩耍時，一個小朋友看到廚房桌子上放著的平底鍋，于是拿起了平底鍋。“我來扮演紅太郎，你們扮演小羊，我來抓你們。”說罷便就拿著平底鍋開始追打其他兩位小朋友。面對小伙伴的哭泣，他卻表示“小羊，你哭也沒有用，今天我要吃了你。”

從上述的案例中可以看出，原本天真善良的兒童，在動畫片的影響下，發生的這一幕幕慘痛事件，讓人深感不安和恐懼。筆者通過對網絡鏈接的搜索還發現一些案例：《6歲男孩模仿奧特曼成癮，打遍班上同學》、《男童出門見人就打，模仿奧特曼打同齡人》等。引起這些事件的根本原因是兒童受惡俗暴力動畫片的影響，單純模仿危險動作。筆者在平時的教學中發現，男孩較之女孩更喜歡看宣揚英雄主義的動畫片。在播放動畫片的時候，問到“你們喜歡看什么動畫片”時，男孩子的回答是《奧特曼》、《海賊王》、《超級飛俠》、《熊出沒》、《多啦A夢》、《名偵探柯南》、《戚繼光》等等；女孩子的回答是《巴啦啦小魔仙》、《櫻桃小丸子》、《芭比公主》、《喜羊羊和灰太狼》、《貓和老鼠》、《大耳朵圖圖》等等。可以看出，在對動畫人物的偏好上，男孩子明顯傾向于喜歡宣揚英雄主義的、有力量特征的、有能力征服對手的動畫片，而女孩子則傾向于童話類型的、可愛的。

（三）動畫片對幼兒人際交往的影響

“由于現在的幼兒大多都是獨生子女，多在缺少玩伴的環境中成長，他們受到了父輩們更多的寵愛，常常以自我為中心，不重視他人的感受，與同伴友好相處的經驗不足。加之城市化進程中鋼筋水泥建筑和‘鴿子窩’式的居住環境使得幼兒的交往對象、交往時間和空間逐漸缺失。”而動畫片對幼兒交往能力有積極的影響，優秀的動畫片可以使幼兒學習到許多親社會行為，如誠實、勇敢、分享、團結、互助、守信等，幼兒觀看動畫片可以學習一些相互交往的知識和技能，進而對他們的同伴交往產生影響。另外，動畫片中的正面人物的善良、謙虛等道德品質也會潛移默化地影響著幼兒的行為。當然，動畫片對幼兒的人際交往也有消極的一面，過長時間地觀看動畫片，就會減少與小伙伴玩耍的時間，繼而減少幼兒與他人正常交往與交流的機會。

四、動畫片對幼兒智力發展的影響

動畫片形象直觀、富有情趣，極大地吸引著幼兒的興趣，激發幼兒的好奇心和求知欲，呈現出的是一個現實與幻想相融合的世界。幼兒在這樣一種輕松的環境中學習知識、增長見識、開發智能。動畫片里的故事充滿奇思妙想，對幼兒記憶力和想象力的開發大有益處，而且也容易被幼兒接受，便于幼兒大膽的想象，從而促進智力的發展。例如，《大頭兒子小頭爸爸》中有一段是大頭兒子突發奇想要搞小發明，就請小頭爸爸和他一起做，他們父子倆做了一天一夜發明了一臺小機器——喂飯機。剛開始他們的發明并沒有銷路，但后來他們的發明得到了一個有雙胞胎兒子媽媽的信賴和肯定，慢慢地又將“喂飯機”銷售到了托兒所等之類的機構，并有了廣闊的市場銷路。該事例就對幼兒智力的開發有教育意義，讓幼兒知道要勤動腦、勤思考，還要勤動手。

“卡通片按內容來分大致可以分為抒情型動畫片和敘事型動畫片。細分可分為SF（科幻）動畫、少女動畫、成人動畫、搞笑動畫、競技動畫和格斗動畫。這些動畫片豐富了兒童的思維和生活，但也帶來也一些負面的影響。英國經驗論學者洛克早就指出，兒童的心靈是一塊‘白板’，還沒有沾染塵埃和污點，可以任你寫上最美的圖畫，只看你用什么方法教育他。”這反映出幼兒具有較高的可塑性，是養成良好思維習慣的最佳時期。所以，教師及家長要根據不同年齡段幼兒的特點，選擇適合的動畫片，和孩子一起觀看動畫片的同時，盡量和孩子討論、交流，讓孩子厘清現實與動畫內容的差別，學習動畫中良好的道德品質和常識，增長幼兒的知識。

五、動畫片對幼兒道德品質發展的影響

人的道德品質是在學前期萌發，并逐步形成、完善和成熟的。幼兒道德品質形成和發展是在日常生活中慢慢積累、由量變到質變的過程。對于3～6歲的幼兒來說，他們的道德品質內容主要包括對祖國、家鄉、社會、家人的愛以及自身良好的道德品質的塑造。幼兒通過觀看動畫片，觀察、模仿他們喜歡或認可的動畫角色的行為、語言及堅強、勇敢的品質。蘇青清在《動畫片對培養3～6歲幼兒道德品質的影響》的文章中提到“很多動畫片中的優秀人物，能向幼兒傳遞無窮的正能量，是幼兒崇拜的偶像，模仿的榜樣。動畫片中的優秀動畫片人物，他們勇敢、堅強、不怕困難，培養了幼兒勇敢、堅強的品質。另外，動畫片當中的一些助他行為的故事情節，也有助于培養幼兒幫助他人的品質。”當然，任何事物都有兩面性，動畫片在培養幼兒良好道德品質中也有消極影響，如有些動畫片中的暴力思想和行為，還有一些動畫片中的負面人物的錯誤價值觀念和處事方式等都容易被幼兒模仿，這都不利于幼兒良好的道德行為和道德情感的塑造。可見，幼兒道德品質的培養不能忽視和松懈，家長和教師應根據幼兒的年齡特點，選擇主題鮮明，具有教育性、欣賞性和勵志性的動畫片，并進行正確的引導和點撥，以培養幼兒良好的道德品質。