保護和開發幼兒創造潛能的嘗試

摘要：幼兒的創造能力是指幼兒在創造、探索活動中表現出來和發展起來的各種能力的總和。教師應以陶行知、陳鶴琴等有定評的優秀教育思想等為理論依據，從理論和實踐兩方面探討保護和開發幼兒創造潛能的教育嘗試，總結概括出幼兒教育中培養幼兒創造潛能的具體策略。

關鍵詞：創造力；創造潛能；具體策略

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）07-0044-03

幼兒的創造能力是指幼兒在創造、探索活動中表現出來和發展起來的各種能力的總和。每個幼兒身上都具備創造的潛在能力，有待于教育者在教育過程中去發展。保護和開發幼兒的創造潛能就是培養幼兒對科學的探索興趣，提高幼兒的科學素養，正如《3～6歲幼兒學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）所闡述的：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒的創造潛能不是自然習得的，在教育者眼里，當幼兒費力拆開一件玩具汽車，或者給會叫的動物玩具作“解剖”的時候就是極其珍貴的探究和創造潛能。

隨著幼兒自我意識的發展，在后天環境和教育的作用下，在探索活動中，隨著知識經驗的積累和各種能力的增強，經過合理的訓練就會獲得創造潛能的開發和運用。多年的教育實踐活動引導我們從理論和實踐兩方面探討保護和開發幼兒創造潛能的教育嘗試，總結概括出幼兒教育中培養幼兒創造潛能的具體策略。

一、保護和開發幼兒創造潛能的必要性

（一）教育目標的需要

《指南》指出：了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境……這就要求我們的教育要以人為本，了解和把握幼兒階段的多個敏感期，尊重幼兒的潛能，家長和教師切忌以各種理由忽略孩子的興趣點。

（二）時代發展的需要

現代社會對人的素質要求越來越高，未來要求有獨立性、自主性和創造性的人才。能否具備創造能力，關系到個人事業及國家、社會的未來。因此，教育要適應這種要求，幼兒教育就要注重從小保護和開發幼兒的創造潛能。

（三）幼兒發展的需要

《指南》指出：幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。幼兒如果有創造習慣、探索興趣，就會有學習的主動性、積極性，就能自覺地去學習和探究，保護和開發幼兒的創造潛能是素質教育的重要環節，對全面提高幼兒的素質非常必要。

二、保護和開發幼兒創造潛能的可能性

幼兒具有創造的潛能，這些潛能品質在積極自主活動中會被激發出來，并伴隨幼兒活動能力和心智能力的發展而逐漸增強。隨著幼兒年齡的增長，社會化交往增多，幼兒的創造欲望十分活躍，想象力十分豐富，處于極佳的教育時機。教師適時施教，保護和開發幼兒的創造潛能為幼兒提供環境、支持，引導和鼓勵幼兒的探索和創造活動，幼兒的創造潛能就能開發，保持并穩定下來，最終得以發展。

三、保護和開發幼兒創造潛能的教育嘗試

兩年來，在教育實踐中，為保護和開發幼兒的創造潛能，做了一些有益的教育嘗試。

（一）樹立正確的教育觀和幼兒觀

在教育實踐中，把引導幼兒主動學習視為第一步，運用多種教學方法引導幼兒積極主動學習，鼓勵幼兒敢于探索。比如，在新布置的活動區里，幼兒喜歡手腳不停，拿到各種物體都要擺弄，教師鼓勵他們去做，為他們提供必要的輔助讓他們擺弄，拆鬧鐘，把掃帚拖把拿來當玩具，允許幼兒去做，除了電源器具等危險物品外，盡可能滿足幼兒的好奇，讓他們去摸、去動、去嘗試。在活動中，鼓勵幼兒運用新鮮的玩教具，默認幼兒在活動中的“離奇行為”，踐行陶行知先生解放孩子們的嘴、手、腳、眼睛、時間、大腦的教育理念。事實證明，這樣做，幼兒的好奇心日益俱增，他們的創造欲望越來越強烈，在轉變了的教育理念指導下，幼兒筆下的海水可能是奔騰的紅色，美麗的森林除了綠色還有五彩繽紛的動物，地球媽媽笑出了無數個酒窩，滑梯可以滑不下來……教師解放幼兒就是保護和開發幼兒的創造潛能。

（二）創設寬松愉快育幼環境

在區域活動中，教師盡量不去干預幼兒的各種游戲活動，特別是不強行限制幼兒的自由活動時間，因為他們有自己的節奏。當他們在專心致志地搭積木、造大橋時，教師就在一旁靜靜地觀看，可以給予必要的鼓勵和適時引領。幼兒結束游戲或改變內容完全自作主張，多次這樣嘗試后，幼兒游戲興趣增強的同時，游戲內容的廣度、深度、融合的維度都有了新的提高。良好的教育環境不僅是指豐富的物質環境，而且還包括和諧的心理環境，幼兒與環境之間相互作用、相互影響；輕松、信任、依戀的師幼關系和團結、友愛、互助的集體環境，有利于激發幼兒努力進取，敢于探索的精神。教師為幼兒提供動手、動腦、自我發現、自由探索的多種活動區：計算區、自然角、科學探究區、建構區、木工角等等，根據幼兒年齡特點提供相應的材料，半成品、實驗工具，使幼兒自由選擇、自由參與、自由討論，給幼兒充分自主活動的時空，讓幼兒在盡興盡情的活動中感受創造的樂趣，幼兒的探索興趣和能力得到充分的展現。

（三）引導幼兒大膽探索、積累創造素材

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”觀察是創造的基礎，日常生活中的偶發事件、大自然中美好的事物都是引導幼兒觀察的對象，也是發展幼兒觀察力、想象力與探索興趣最理想的鮮活的教育資源。大自然中，萬事萬物豐富多彩、千變萬化、充滿魅力，它所蘊含的教育資源是任何圖書、玩具都代替不了的。教師帶領幼兒走進大自然撿拾落葉、找春天、放風箏、挖蚯蚓、看露珠……引導他們去觀察各種事物與現象，欣賞自然美景、探索自然奧秘，讓幼兒投入到自然的懷抱，豐富其知識、激發好奇心，啟迪智慧之門，這些都有助于開發幼兒的創造才能。

（四）利用游戲材料和其他活動來開發幼兒的創造潛能

有益于幼兒開發創造潛能的游戲材料是低結構的，具有可塑性的，如，橡皮泥、冰棍棒、積木、泥、沙等等，有時一個漏氣的籃球、一頂舊帽子和一塊泡沫板都可能成為理想的游戲材料，在孩子們手里它們充滿了神奇的力量。

另外，我們利用閱讀繪本，采用故事演講的方式來開發幼兒的創造性，比如，故事復述、續編故事，故事結尾的改編等等，指導幼兒創造“自己的故事”，讓幼兒充分發揮想象，獨立構想精彩的情節，設計有趣的結局，幼兒表現出超凡的想象力和創造力。

音樂活動中，教師為幼兒創設音樂環境，讓幼兒欣賞不同風格的歌曲和樂曲，引導幼兒體會其意境，隨意創編各種舞姿，可以為音樂配圖，還可以自己創編歌詞或歌曲。

美工活動中，發明制作活動的重點也在于啟發幼兒的創造思維，提高他們解決問題的能力。

總之，培養幼兒的創造潛能是一個復雜的過程，需要教師持之以恒的努力，設計科學合理豐富的活動，更重要的是，教師要做到尊重幼兒的需求和興趣，與幼兒產生共情，支持孩子們點滴的進步與發展。