農村幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的對策研究

摘要：幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設，對幼兒的成長意義重大。農村幼兒教師要充分發(fā)揮好班級環(huán)境創(chuàng)設的作用，開發(fā)應用好農村得天獨厚的自然資源，從幼兒已有的經驗出發(fā)，依托互動墻飾、活動區(qū)角、空間環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展需要；同時，充分挖掘幼兒家長不可或缺的環(huán)境創(chuàng)設資源。

關鍵詞：農村幼兒園；班級環(huán)境創(chuàng)設；對策

中圖分類號：G614 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）07-0062-04

一、創(chuàng)設幼兒園班級環(huán)境的意義

瑞士心理學家皮亞杰認為：“兒童發(fā)展是在與環(huán)境互動中實現(xiàn)的。環(huán)境是幼兒活動的憑借，也是幼兒活動的對象，環(huán)境的影響伴隨幼兒身心成長的全過程，對促進幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成和心理素質的形成，對發(fā)展幼兒智力和能力有著重要作用。”可見環(huán)境對幼兒的影響至關重要。然而，在農村幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設中存在“重主題裝飾輕童樂教育；偏重教師智慧，缺失幼兒個性；主題恒久，缺少創(chuàng)新變化”等問題。因這些問題的存在，使環(huán)境創(chuàng)設失去了其應有的教育價值。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”如何將環(huán)境創(chuàng)設的新理念運用到幼兒教育活動中，充分利用農村得天獨厚的自然資源，讓每一寸空間、每一面墻飾、每一種材料都能與幼兒互動，都產生教育價值，讓幼兒在與環(huán)境、材料的相互作用中獲得發(fā)展，這是當前農村幼兒教師迫切需要思考、研究、解決的重要問題。

鑒于此，重視并研究農村幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設，就顯得意義重大。

二、創(chuàng)設幼兒園班級環(huán)境的原則

“通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識、更加愛護。”幼兒是墻飾創(chuàng)設的主體，每位幼兒都是必不可少的參與者。通過班級物質環(huán)境的創(chuàng)設，讓幼兒在與環(huán)境的互動中豐富經驗，發(fā)展能力；激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從參與環(huán)境創(chuàng)設的活動中體驗到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，感受到合作的快樂和成功的喜悅。

在班級環(huán)境教育中應遵循的原則：

（一）教育性原則

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的重要組成部分，因此，創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時必須考慮它的教育價值，要努力將教育目標和內容，將期望幼兒獲得的經驗蘊含在物質環(huán)境中，使幼兒通過與環(huán)境的相互作用獲得教育所期望的經驗。

（二）適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展及個性形成的重要時期，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應充分考慮幼兒的年齡特點，和身心發(fā)展的特點。如：室內墻飾的高度要適合幼兒的視線，材料的投放便于取放；幼兒好奇心強，喜歡探究，教師就應為幼兒創(chuàng)設問題情境，使其有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高思維水平和動手能力的機會。

（三）主體性原則

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設必須以幼兒為主體，創(chuàng)設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到他們是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的創(chuàng)設中去，在參與過程中獲得經驗，促進多種能力的發(fā)展。

（四）因地制宜的原則

農村幼兒園條件、設施相對落后，卻有著得天獨厚的自然資源，我們應充分開發(fā)和利用這些資源進行環(huán)境創(chuàng)設，使內容貼近孩子生活，材料易得、經濟實惠。

三、創(chuàng)設幼兒園班級環(huán)境的對策

（一）創(chuàng)設與主題活動相呼應的主題墻飾

環(huán)境是幼兒學習和探究的中介物、橋梁。在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設中，我們充分利用室內的主墻面，創(chuàng)設主題互動墻飾。墻飾主題有生成的也有預成的，主要以師幼互動生成主題為主。

1.根據(jù)幼兒興趣生成主題

如，大班的《我長大了》主題墻飾是從小朋友拿生日相冊引發(fā)的系列活動。在看照片時，孩子們對自己小時候和現(xiàn)在的樣子產生了興趣。有的孩子就問：老師，你說我們現(xiàn)在跟小時候長得怎么一點都不一樣呀？怎么那么小呀！xx真胖！xx真丑！于是，我們圍繞“小時候的我”、“現(xiàn)在的我”、“將來的我”、“發(fā)展的我”幾個小主題引發(fā)討論，形成興趣點和聚焦點，在此基礎上又延伸出“小時候我的樣子”、“我的用品”、“現(xiàn)在我的樣子”、“我的本領”、“將來我的樣子”、“我的愿望”、“我的生長變化”、“我的名片”等系列活動。通過墻飾讓孩子了解了人的生長變化，認識到自己和他人的特點，樹立自信心和遠大的理想。

2.根據(jù)季節(jié)特征生成主題

大自然是一本生動的百科全書，一年四季的變化，為孩子提供了探究的內容，也為我們的主題墻飾提供了很好的素材。例如：春天來了，我們以春天的天氣、動物、植物及人們的活動為內容，生成了“春姑娘的禮物”這一主題，圍繞“小草出來、樹發(fā)芽了、各種各樣的花開了、小動物出來了、青蛙媽媽睡醒了，小燕子飛回來了、農民伯伯種地了”等幾個單元主題，形成一系列的活動。根據(jù)季節(jié)不同，我們還生成了“夏哥哥的悄悄話”、“秋姑姑的禮物”、“冬爺爺來了”、“春天的花姐姐”、“神奇的樹”等主題墻飾。通過對動植物、自然現(xiàn)象的反復觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)、探究，不僅讓幼兒認識了四季的主要特征，獲得相關經驗，還激發(fā)了幼兒探究動植物的興趣和熱愛大自然的情感；墻飾內容也隨之豐富起來。我們的墻飾裝飾材料和幼兒觀察記錄作品，大多是利用自然材料，這樣做使孩子學會了珍惜和利用資源。

3.根據(jù)地方特點生成主題

承德風景優(yōu)美，承德文化淵遠流長。避暑山莊、雙塔山、棒槌山、元寶山、木蘭圍場等旅游景區(qū)，許多孩子都去過，我們便以此為契機，生成了“我愛美麗的承德”、“山莊美、家鄉(xiāng)情”等主題活動，通過“神奇的傳說一名字的由來一我眼中的……一家鄉(xiāng)特產、名產”等活動，讓幼兒了解承德的風景名勝。再如，我們這里地處燕山山脈，每年春天剛剛開始，農民們就背上筐，上山去采藥材。幼兒對當?shù)爻Ｒ姷囊恍┧幉囊脖容^熟悉，但是對其藥性、藥效等不是很了解，對生病打針、吃藥還有恐懼心理，于是，在師幼互動中，《家鄉(xiāng)的藥材》主題產生。圍繞“采藥材一認識藥材一了解藥效一參觀藥店”等內容展開活動。通過認識家鄉(xiāng)的風景、特產，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

4.根據(jù)時勢新聞生成主題

如，在奧運會開幕之前，奧運福娃成為孩子的最愛，老師抓住這一興趣點，圍繞奧運會有關知識與孩子進行討論。在討論中了解孩子們關注的問題，確定：“奧運知識我知道（奧運會會旗、會徽、吉祥物、奧運會的由來）、奧運項目知多少、我喜歡的運動員、我為奧運加油等幾個單元主題，在每個主題里又融入了適宜的教育內容和目標，《我為奧運加油》主題就這樣產生了。

5.根據(jù)重要節(jié)日生成主題

中國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，我們通過環(huán)境讓幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日的氛圍。大班的《歡樂中國年》，通過“熱鬧的新年-新年的賀卡-快樂小天使-祝福”等小版塊，展示了中國人過年的傳統(tǒng)習俗。五·一、六·一、十月一、元旦等節(jié)日也是我們創(chuàng)設主題墻飾的很好素材。

（二）創(chuàng)設促進幼兒發(fā)展的常規(guī)性墻飾

在班級環(huán)境創(chuàng)設中，教師要明白“為誰創(chuàng)設環(huán)境，創(chuàng)設什么樣的環(huán)境”，無論何種環(huán)境，都應是滿足孩子發(fā)展需要的。我們根據(jù)幼兒不同年齡的教育目標，利用室內的小墻面創(chuàng)設多個小專欄。如，中班的“生日快樂”，是為了培養(yǎng)幼兒關愛同伴、分享成長的快樂而設立的。通過“本月小壽星-我的心愿-伙伴的祝福-爸爸媽媽的祝福”等內容，體驗與同伴共同生活的樂趣。大班的“好孩子棋”專欄，是為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，促進社會性發(fā)展而創(chuàng)設的。通過與幼兒討論“好孩子應該怎樣做？不該怎樣做？”選擇其中一部分內容，配上圖片和文字，作為棋的內容，用1～30的數(shù)字卡做成棋子，然后制定游戲規(guī)則：幼兒某方面做的好就前進1～2步，否則就后退，走在最前面的幼兒，當選一周的小班長。教師在日常活動中對孩子的表現(xiàn)及時肯定（前進）和否定（后退），以此促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。小班的“我乖嗎”、“比一比誰長得高”、“文明禮儀我知道”；大班的“呱呱氣象站”，“我們的一日生活”、“我是小小值日生”等專欄，都是將不同的教育目標物化到環(huán)境中，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展。

（三）創(chuàng)設豐富、開放的活動區(qū)角

“游戲是兒童獲得發(fā)展的最好活動。”因此，我們合理利用室內的有限空間，以幼兒為主體，創(chuàng)設一些幼兒感興趣、有教育價值的活動區(qū)角，投放各種活動材料，引導幼兒主動建構游戲活動。

1.創(chuàng)設有利于引發(fā)幼兒探究的自然角

如，春天時，我們撈一些青蛙卵放在缸里飼養(yǎng)，引導孩子觀察卵變小蝌蚪、小蝌蚪變青蛙的整個過程。夏天時，自然角里的植物長大了，引導孩子觀察“誰會爬上小籬笆”、“豆角和牽牛花”、“黃瓜和絲瓜”等。在自然角里老師們不僅根據(jù)不同季節(jié)，提供不同材料、還根據(jù)幼兒的年齡不同確定不同的教育目標。小班孩子年齡小，動手能力差，就選一些內容簡單、持續(xù)時間短、不需太多記錄的事物讓他們觀察。如，做種子發(fā)芽實驗，觀察豆角和牽牛花的區(qū)別等。中班適當增加難度和內容，重點要讓孩子學會觀察記錄的方法。如：探究植物的向光性，植物莖、根的種類等。大班孩子，各方面發(fā)展日趨完善，就選擇一些能持續(xù)觀察的事物，如：探究小兔子喜歡吃什么？牽牛花的花期，種子發(fā)芽有先有后等內容。在小小的自然角里，孩子們欣賞著自然的美麗，觀察著動植物的生長變化，經歷著“帶著問題去觀察一在觀察中尋找答案一在尋找答案的過程中發(fā)現(xiàn)新問題一帶著新問題再去觀察”的探究過程。

2.創(chuàng)設有利于幼兒交往的角色區(qū)

例如，大班幼兒喜歡情景游戲，我們就創(chuàng)設了“喜洋洋超市”。“超市”里有蔬菜區(qū)、水果區(qū)、生活用品區(qū)、冷飲區(qū)、小食品區(qū)等；家長、幼兒和老師一起搜集、制作相應的游戲材料，投放其中；引導孩子根據(jù)生活經驗制定游戲規(guī)則，使其主動地建構游戲。小班幼兒喜歡模仿、好表演，我們就在班內開設一個“娃娃家”。教師和家長共同制作一些小床、衣櫥、餐桌、餐具、灶具等生活用品，再投放些布娃娃、毛絨玩具，小衣服等，讓孩子扮演各種角色進行游戲。

3.創(chuàng)設有利于幼兒動手的美工區(qū)

在美工區(qū)中為孩子準備了許多廢舊材料、自然材料，例如，各種飲料瓶、飲料罐、紙盒，蔬菜、水果、泥巴等制作玩具；用樹葉、秫秸瓤、毛線等粘貼圖案；用彩紙折、剪、撕、貼畫等。孩子們在其中大膽想象，自由創(chuàng)作。

4.創(chuàng)設有利于幼兒展示的表演區(qū)

為給幼兒提供展示自己才藝、表現(xiàn)自我個性的平臺，創(chuàng)設了“星光大道”、“夢想劇場”、“超級男聲、女生”等表演區(qū)，教師和孩子一起動手，用各種易拉罐、大紙箱、廢舊平安果包裝紙、泡沫板等布置一個大舞臺，利用日常活動和區(qū)域活動時間，讓幼兒在上面唱歌、跳舞、講故事，展示自己的才藝，有時幼兒還自己組織評委團，進行比賽。增強了幼兒的自信心和表演欲望。

（四）整合利用家長資源，提高環(huán)境育人的功能

當前，科學育兒的觀念還沒有充分普及，還有很多家長不了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點。因此，在整合利用家長自愿，提高環(huán)境育人功能要做到。

1.提升家長育兒理念

通過家長會、家長聯(lián)系卡等向家長介紹環(huán)境創(chuàng)設的目的、意義及做法，提高家長對環(huán)境育人理念的認識和理解。同時，利用“家園共育欄”和“家長”欄，讓家長及時了解環(huán)境創(chuàng)設的主題、目標、準備等動態(tài)，配合班級或幼兒參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設中。

2.指導家長參與環(huán)境創(chuàng)設

通過家長會和發(fā)放聯(lián)系卡等形式，邀請幼兒、家長共同收集環(huán)境創(chuàng)設用的材料、圖片，發(fā)動家長用廢舊物與幼兒一起設計和制作教具、活動室裝飾物，一起觀察、指導孩子作觀察記錄。這樣，在環(huán)境創(chuàng)設中，家長不僅在物質上、體力上、方式方法上給老師極大幫助，還實現(xiàn)了真正的家園互動。增強了家長環(huán)境育人的意識。

3.建立家庭示范點

我們把居住地比較近的幼兒分為“片”，以片為單位建立“家庭示范點”。目的是以點帶面，為廣大家長示范。首先選擇5～6個家庭作為示范點，為他們提供一些布置環(huán)境的材料，然后指導家長給孩子建立一個家庭活動角，里面擺放他們的玩具、用品，給孩子提供一些材料，讓孩子能夠自由活動。墻面上布置一些對孩子有教育意義的專欄，例如，“我真棒”、“我的小制作”、“我的作品展”、“我能自己做的事”、“我學會了”等，給孩子提供一個展示自我的平臺，要求家長和教師一樣，利用環(huán)境教育孩子。有了示范點，每學期初召開家長會，請家長互相交流經驗，互相學習好的做法，使家長的育兒觀念從理念到行動轉變。

（五）充分利用自然、廢舊材料，體現(xiàn)農村特色

農村自然物唾手可得，經濟實惠。例如，秫秸皮、秫秸瓤、雪糕棍、玉米皮、秋天的樹葉、毛毛草、廢舊紙箱上接下來的瓦楞紙、舊書紙、飲料瓶等。在環(huán)境創(chuàng)設中，教幼兒用這些自然物、廢舊物布置環(huán)境，提高了幼兒珍惜和利用資源的意識，同時，孩子和環(huán)境的互動，培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。