家園合作培養(yǎng)幼兒快樂情緒

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，教師要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展到相應(yīng)年齡階段幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。這其中，情緒自我調(diào)控能力的增強(qiáng)以及擁有并保持快樂的情緒是幼兒心理健康發(fā)展的重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：幼兒園；快樂情緒；心理健康

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）07-0073-03

目前，有些教師或家長認(rèn)為，情緒僅代表幼兒的生理需要。顯然，孩子的表現(xiàn)也處處支持著這一觀點(diǎn)。從出生時(shí)為“饑餓”而哭，為“身體不舒服”而鬧，直至發(fā)展到為得不到“玩具”而吵。孩子得到了就高興，得不到就不開心，情緒似乎就這么簡單。因此，在幼兒園的教育工作中，教師和家長一般比較重視身體健康，往往忽視了心理健康問題。我們?cè)阡弥菔械谝挥變簣@通過家園合作的方式開展了培養(yǎng)幼兒快樂情緒的課題研究。

一、建立良好師幼互動(dòng)關(guān)系，保證幼兒情緒安定

良好的師幼互動(dòng)關(guān)系能讓幼兒特別是小班新入園幼兒盡快建立起在新環(huán)境中的安全感。

新入園幼兒的情緒是最低落和不穩(wěn)定的，他們的情緒就像夏天的天氣，說變就變。剛剛還晴朗無云，陽光明媚，還沒容得你琢磨一下，轉(zhuǎn)眼就下起了雨。

每天都會(huì)有很多適應(yīng)性較差的孩子哭著來幼兒園，此時(shí)，教師都會(huì)把孩子接過來，一邊抱著一邊撫摸幼兒的后背和臉龐，幼兒的哭泣就會(huì)越來越輕，直至情緒穩(wěn)定。用這樣的“溫暖抱抱”來接受孩子的情緒，并給幼兒安全、溫暖的感覺。幼兒的家長對(duì)教師說“孩子回家說老師像媽媽”。媽媽的安全感就來自這“溫暖抱抱”。

生活上的包容和關(guān)愛也是建立良好師幼關(guān)系的切入點(diǎn)。幫孩子接一杯水、午睡時(shí)的“拍拍”、幫孩子梳梳頭發(fā)、洗手后擠一點(diǎn)護(hù)手霜，當(dāng)然，一顆香甜的糖果，撫摸一下孩子的頭發(fā)都能拉近師幼關(guān)系，讓新入園幼兒逐步適應(yīng)和接受新環(huán)境中的人、事、物，從而產(chǎn)生快樂健康、積極向上的情緒。

二、開展豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)，著力快樂情緒培養(yǎng)

音樂活動(dòng)是幼兒喜歡的、能給幼兒帶來快樂、能讓幼兒充分表現(xiàn)自我的一種活動(dòng)。在音樂活動(dòng)中，一定要讓每個(gè)孩子都積極地參與進(jìn)來，給幼兒提供平等的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們?cè)谧杂珊椭C的歡樂的活動(dòng)中自由的成長。這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在活動(dòng)中快樂發(fā)展。

經(jīng)常讓孩子說說心中的感覺，可以幫助孩子提高表達(dá)情緒的能力，除了用語言表達(dá)情緒以外，繪畫也是孩子表達(dá)情緒、放飛心情的一種方式。

例如，我們?cè)陂_展《我的心情》主題活動(dòng)時(shí)，讓孩子用繪畫抒發(fā)和表現(xiàn)自己的心情。首先，引導(dǎo)孩子用語言先說一說自己的心情。z小朋友在表達(dá)生氣的感覺時(shí)，說自己心里直冒火，Y小朋說心里像水燒開了似的，還有的說恨不得一拳打過去等等。接著，我讓孩子將自己的心情畫出來，X小朋友把爸爸打屁股的手畫得特別大，表現(xiàn)了他對(duì)疼痛的極度恐懼；N小朋友用黑色和一些雜亂的線條傳達(dá)她內(nèi)心的不安；還有的孩子畫出好多美麗的小花，傳達(dá)高興的心情。在藝術(shù)活動(dòng)中一定要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和正向的引導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒個(gè)人情緒空間。幫助幼兒情緒管理

個(gè)人空間無論是對(duì)成人還是對(duì)幼兒而言都是必不可少的，人們的不良情緒需要在獨(dú)處的時(shí)空中得到反思、宣泄，直至解決。課題研究過程中我們開展了班級(jí)和家庭“情緒角”的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。情緒角在班級(jí)中起到了連接小朋友的作用，不僅僅是教室的一個(gè)布置，更是對(duì)幼兒心理起到必不可少的作用，通過這一小小角落，不僅讓教師看到了幼兒的心靈，也讓幼兒了解自己。

有的班級(jí)的“情緒屋”內(nèi)設(shè)各式臉譜，如高興臉譜、生氣臉譜、傷心臉譜等。如果幼兒遇到不高興的事情就會(huì)翻出自己當(dāng)時(shí)的情緒臉譜，這給幼兒提供了一個(gè)情緒緩沖的機(jī)會(huì)。如在翻生氣臉譜時(shí)，旁邊的小朋友會(huì)湊過去問：你怎么啦？為什么不高興？告訴我好嗎？生氣的幼兒就會(huì)向他們傾訴，旁邊的幼兒就會(huì)主動(dòng)地關(guān)心幫助生氣幼兒的不良情緒。班里由于情緒屋的創(chuàng)設(shè)，幼兒之間的關(guān)系更融洽了，既緩解了不良情緒，又促進(jìn)了幼兒人際關(guān)系的良好發(fā)展。

家庭“情緒角”的創(chuàng)設(shè)是家家有家家的高招，例如，用帳篷制作的“我的地盤我做主”，孩子的私密空間；懸掛的宣泄情緒用的“沙袋”，還配有拳擊頭盔和拳擊手套，生氣了可以打打沙袋宣泄一下；利用玩具設(shè)置的“小小休閑角”，孩子也有了自己的休閑時(shí)光等等。

四、包容幼兒負(fù)性情緒。及時(shí)進(jìn)行正向引導(dǎo)

快樂的情緒能感染周圍的環(huán)境和人，同樣負(fù)面的情緒更會(huì)影響周圍的環(huán)境和人。面對(duì)幼兒的負(fù)面情緒，教師和家長應(yīng)該包容和理解，盡量做到他急我不急，他氣我不氣，避免急躁情緒導(dǎo)致幼兒的負(fù)面情緒的強(qiáng)度加大。

大多數(shù)的家長和教師認(rèn)為，孩子的一些負(fù)面情緒（如哭鬧）是沒有理由的耍賴。因此，孩子哭鬧時(shí)大多數(shù)的解決辦法就是置之不理和嚴(yán)詞呵斥。這個(gè)方法應(yīng)該是成本最高而效果最差的了。其實(shí)消除受挫后的消極情緒的最快方法，是鼓勵(lì)消極情緒的表達(dá)。消極情緒猶如“垃圾”，“垃圾”滿了都要傾倒，更何況我們心靈的負(fù)面情緒（垃圾）呢？存多了消極情緒是具有破壞性的，積聚在內(nèi)心會(huì)使身體處于一種緊張狀態(tài)，導(dǎo)致生理、心理活動(dòng)的不平衡，影響人的正常行為和活動(dòng)能力，而長期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會(huì)使孩子出現(xiàn)神情恍惚，思維活動(dòng)受制。

孩子的情緒是復(fù)雜多變的，每一種情緒不僅代表著孩子的生理需求，更多時(shí)候代表孩子的心理需求。作為教師，面對(duì)孩子的各種情緒，首先要調(diào)整好自己的情緒，然后用專業(yè)的理論知識(shí)去分析孩子情緒產(chǎn)生的原因，用一顆愛心去溫暖孩子幼小的心靈。多傾聽孩子的需求，多關(guān)注孩子的情緒，我相信孩子才會(huì)更健康、快樂地成長！

回想嬰兒時(shí)期的哭，有饑餓的表達(dá)、排泄的表達(dá)、觸覺的表達(dá)等等。進(jìn)入幼兒期也如是，因此，作為教師和家長應(yīng)該通過觀察幼兒不良情緒背后的需求，幫助幼兒使用語言表達(dá)的方式來說出自己的需求才是正確的解決方法。

五、保持家園溝通交流，同步家園教育理念

幼兒是天生的“兩面派”，他們非常會(huì)察言觀色，他們能明確辨別成人的不同要求，和對(duì)他們要求的底線，以至于經(jīng)常會(huì)有家長反映“某某在家只聽媽媽的話，不聽爺爺奶奶的”，或者是“在幼兒園就能自己吃飯，回家就讓家長喂，不喂就哭或者就不吃”等等。有的家長看孩子哭了詢問幼兒，幼兒跟家長說被某某小朋友推的，跟教師說是自己摔倒的，結(jié)果家長不問青紅皂白上來就嚷“誰推你了”？這樣的引導(dǎo)嚴(yán)重影響了自己孩子的健康性格形成。面對(duì)幼兒的負(fù)性情緒和行為，教師要及時(shí)和家長溝通交流，幫助家長掌握科學(xué)的育兒理念，從而促進(jìn)幼兒在家、在園的同步成長。

教師通過QQ、微信等媒介及時(shí)把孩子的情況與家長進(jìn)行溝通。與家長溝通要建立在一個(gè)共同的目標(biāo)上，那就是愛孩子。這是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。有了這個(gè)前提就會(huì)提高家園對(duì)話中的有效性。在溝通的時(shí)候，要讓家長時(shí)刻體會(huì)到教師對(duì)孩子的愛及關(guān)注，這樣能很快拉近教師與家長之間的距離，使溝通能夠順利進(jìn)行。初期的溝通內(nèi)容盡量從孩子的生活起居入手，例如，周一下午，詢問家長是不是周末帶孩子玩兒累了？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)幼兒很早就困倦并且午睡時(shí)間延長，提醒家長周末一定要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，特別是要堅(jiān)持健康的作息，保證幼兒的睡眠；詢問家長最近家庭的飲食是如何安排的？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)最近幾天孩子胃口不太好，有些挑食，給出合理的飲食建議等等。

這樣的溝通，家長會(huì)立即感到教師對(duì)幼兒的關(guān)愛，溝通非常有效，進(jìn)而形成家園之間的相互信任。信任建立后，家長能從家園合作的角度引導(dǎo)幼兒正向情緒的養(yǎng)成。

幼兒時(shí)期是人的一生習(xí)慣、性格、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期，從這個(gè)時(shí)期關(guān)注幼兒快樂情緒的培養(yǎng)，將對(duì)人成年之后性格、心態(tài)的形成起到至關(guān)重要的作用。