陶行知鄉村教育思想在幼兒園中的踐行

摘要：陶行知先生對于鄉村教育是相當重視的，并提出了“愛家鄉、愛農村、愛農民”的思想。如何踐行陶行知教育理念值得廣大教師分析探討。

關鍵詞：陶行知；鄉村教育；教育理念

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）04-0049-03

鄉村教育是陶行知先生關注的中心和為之終身奮斗的目標。先生倡導“教育學生愛家鄉、愛農村、愛農民”，“把學校里的一切伸張到大自然里去”等關于鄉村教育的思想對我們當今的幼兒教育有著重要的意義。

一、要從小培養幼兒熱愛農村的思想情感

先生認為鄉村教育，必須以農村生活為內容，必須在農村生活環境中去學習。必須打破舊的傳統學校生活與社會生活隔絕的現象.要讓教育走向社會。

（一）充分利用農村環境開展教學活動

我們充分利用農村資源開展教學活動，大班種植蠶豆、大豆選擇了本地的種子與土地；大班欣賞《美麗水鄉》就是收集了農村美景與正儀古鎮風景匯集成冊子，制作成PPT與課件；根據地方特色小吃設計了大班綜合實踐《正儀青團子》、《蘆葉三角粽》等等；把水鄉服飾編入大班美工《水鄉服裝》；收集水稻、小麥、高粱、玉米、紅豆等農作物桿讓幼兒制作，生成大班綜合《稻草制作》、《麥稈制作》活動。

（二）充分利用農村環境創設角色游戲

中班與大班創設了農村一條街的游戲長廊：角色游戲有《圍巾鋪》印染圍巾與藍印花布；《扇子》水墨扇子與彩繪扇子；《水鄉服飾店》束腰頭、褐裙、肚兜等水鄉服飾；《包包》用農作物桿編包包；《飾品店》斗笠、農作物編項鏈、珍珠編項鏈等；《泡泡餛飩店》、《正儀青團子》、《陽澄湖大閘蟹》、《漁家燈火》、《正儀茶館》、《農家樂》、《正儀糕店》等等農村特色游戲區域。教師在游戲區域里提供了大量的半成品，供幼兒制作水鄉農村服飾、扇子、包包、圍巾等，并且發動家長，開展親子制作大比拼，中班家長制作了扇子、束腰頭、肚兜、斗笠等，雖然是用廢品制作的，但像真的一樣。

（三）充分利用農村環境創設區域游戲

充分利用農村自然資源，發動孩子、家長、教師共同收集創設區域環境，讓孩子在與區域的互動中感受家鄉資源的豐富，從而萌發愛家鄉的思想情感。

1.飼養區。動物區，請孩子帶來陽澄湖的四寶：大閘蟹、螺絲、蝦、魚；還有兔子、小鴨、小雞、蠶寶寶、蝌蚪等等給孩子觀察探究。植物區：讓幼兒從家里帶來各種農作物種子，觀察不同條件下的種子發芽情況，了解農作物生長的要素等等。

2.美工區：收集農作物如玉米棒、紅薯、小南瓜、小麥秸稈、稻草、蘆花等；蔬菜如蘿卜、茄子、土豆、洋蔥、番茄、絲瓜等，種子類如蠶豆、紅豆等；樹葉類；水產類如螃蟹、蚌殼等，讓幼兒利用這些材料進行美工活動，展現家鄉資源的特色。

3.表演區：根據長短不同、發出音色不同做成排管竹筒演奏樂器，用竹塊做成快板，用竹筒做成雙響筒等，用稻草、樹葉及正儀特產作為服飾進行表演等等；在這些蘊涵著幼兒想像力、創造力和動手操作能力的過程中，無不展現家鄉資源的魅力。

可見，在幼兒一日活動中，教師只要充分利用農村的各種資源，就能為幼兒提供豐富的、取之不盡的材料……為此，我們還創設了農村走廊、農村游戲長廊，創設農村特色專用活動室，讓幼兒在走一走、玩一玩、畫一畫中培養他們對農村的熱愛之情。

二、要從小培養幼兒熱愛農業的思想情感

陶行知明確指出教育必須和農業攜手，“科學必須下嫁。知識必須給予農民”。科學教育是鄉村教育的重要組成部分。我們對孩子進行教育的途徑是：

（一）新游戲、新圖片，讓孩子認識農作物

為了開展鄉村教育，我們設計了各種活動，生成了主題課《我愛我家》，家是昆山這個大家庭，我們上了小班手工課：《剝蠶豆》；中班美工課：《蠶豆制作》；大班手工課：《水稻制作》；大班科學課：《田里有什么？》，還制做PPT，里面放置了一些高清圖片，讓孩子認一認農作物，并做了一些卡片，一張圖片是農作物，一張圖片上是農作物名稱，讓幼兒玩配對游戲，幼兒在做做、看看、玩玩中認識了農作物。

（二）“親子游”、“農家樂”，讓孩子親身體驗

現在，因為安全問題，幼兒園不組織大規模的春游、秋游，父母大多都有小汽車，為“親子游”提供了方便，鼓勵家長帶著孩子去田間享受大自然的美好風光，去觀摩勞動，觀看機器收割稻谷，看稻穗經過脫粒變成金燦燦的稻谷，稻谷通過碾米機變成白花花的大米；去觀摩機器播種、插秧等等，感受現代化農業的勞作過程。去參觀各種大棚，感受農產品的豐富。

參與一些“農家樂”活動，帶著孩子參與勞動，一起松土、播種、澆水、除草，體驗農耕生活的辛苦勞累；也參與采摘、收獲、品嘗等，體驗享受勞動成果的愜意。

（三）“自留地”、“種植園”，讓孩子參與其中

我們還充分利用園內資源，開辟種植園、飼養區，經常帶孩子參與其中的管理。我園的種植園地，里面有各班種植的四季瓜果，他們在種一種、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗中了解農作物，從而激起他們對農作物的興趣和探索欲望，熏陶他們“鄉村之情。”比如，我們在種植園里種了黃瓜、西紅柿、甜瓜、西瓜等；給瓜苗捉蟲、施肥、澆水，記錄瓜果的成長，并收獲成熟的瓜果，品嘗瓜果；我們還在種植園親手種植蔬菜，收獲蔬菜，請食堂里的阿姨燒菜，讓孩子品嘗收獲的喜悅……

給每個孩子用小盒子開辟了一小塊“自留地”，孩子根據季節種植農作物，在自己的地里種植各種農作物，種植蠶豆、大豆、小麥，有的孩子還種植水稻，讓孩子在種植和收獲的過程中探索農作物對季節的要求，并體驗勞動的快樂。

三、要從小培養幼兒熱愛農民的思想情感

我們昆山，作為百強縣之首，土生土長的農民們大多離開了世代耕耘的土地，紛紛涌進城市，成為城市巾一員；留守在鄉村的農民，也與土地分家，只是在田頭屋角種種蔬菜；而3/4的新昆山人，雖然絕大多數是農民的后代，也與我們昆山的農民一樣，脫離了土地，成為不是農民的農民。而我們的子女，包括新昆山人的子女，雖然是農民的后代，由于種種歷史原因，我們的后代有著多重身份。

當初陶行知認為，“我們要想建設新巾國，必須用教育的力量來喚醒老農民，培養新農民。”而新農民必須是獨立的有改革創新精神的、能適應未來發展的新式農民。現在我們也一樣，巾國是農業大國，我們的鄉村教育首先是讓孩子想當一個新農民、愛當一個新農民、當好一個新農民，這樣我們的教育才是成功的。我們開展的主題活動《我愛昆山》、《環保小衛士》、《我是新農民》等等，目的都是讓孩子愛上農村、愛上農業、愛上農民。

陶行知鄉村教育思想對我們審視當今教育很有借鑒意義，對農村幼兒園的教育起到了引領的作用，我們將繼續探索努力。