創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新方法

隨著人類知識(shí)的急劇增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的意義已從記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)和使用信息。學(xué)習(xí)是什么？不同的書(shū)有不同的界定，筆者理解的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在體驗(yàn)和探究中主動(dòng)地建構(gòu)。教育的目的更多的在于幫助學(xué)生發(fā)展必要的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)策略，使他們能夠獲得創(chuàng)造性地思考有關(guān)歷史、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)和藝術(shù)時(shí)所需的能力。掌握學(xué)科基礎(chǔ)，包括如何設(shè)計(jì)和提出有關(guān)各學(xué)科領(lǐng)域的有意義問(wèn)題，能夠加深個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的基本理解，這將有助于使他們成為自我維持的終身學(xué)習(xí)者。

生態(tài)課堂下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)明確提出目標(biāo)之一就是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立新的學(xué)習(xí)方式變“老師讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入鉆研，能夠很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到克服困難、解決問(wèn)題、收獲果實(shí)、獲得成功的喜悅。構(gòu)建“自主、探究、合作”為主體的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效的突破口。

創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境 民主和諧的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，而這種積極的情感又會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索、研究，有利于學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生自主探索 在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生自主探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手“做”才能使他們親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)美的真諦。

實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí) 組織學(xué)生實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上合作交流和實(shí)踐操作。實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)后，教師就會(huì)騰出更多的精力和時(shí)間進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，調(diào)整自己的教學(xué)行為，有效抓住學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的重要方面，及時(shí)提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的、新鮮的、有意義的交流實(shí)例，有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)等生和學(xué)困生。

生態(tài)模式下評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

評(píng)價(jià)問(wèn)題代表了看待學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要視角。反饋對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最基本的，但是課堂上的反饋并不常見(jiàn)。學(xué)生的測(cè)驗(yàn)和論文可能得到分?jǐn)?shù)的評(píng)定，但這些都是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。還需要形成性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供修正或改進(jìn)思維和理解的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)必須能夠反映由學(xué)習(xí)目標(biāo)所具體規(guī)定的各種學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī) 師生互愛(ài)的真摯情感以及相互的交流和感染是良好的課堂氣氛的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的積極作用，教師首先要有意識(shí)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生能在一個(gè)平等、寬松、愉快的情境中毫無(wú)心理壓力地進(jìn)行活動(dòng)。

體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)主體 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主人，也是學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的主體。任何知識(shí)都要靠學(xué)生自己主動(dòng)去獲取。評(píng)價(jià)也只有在學(xué)生完全參與的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)必須由“教師單純?cè)u(píng)價(jià)”向“學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生共評(píng)”相結(jié)合的軌道轉(zhuǎn)變。

關(guān)注差異，實(shí)施評(píng)價(jià)策略 對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)待后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)待中等學(xué)生應(yīng)采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足，又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)待優(yōu)等生則采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

開(kāi)放形式，探究評(píng)價(jià)體系 在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于群體交流、互動(dòng)的開(kāi)放的評(píng)價(jià)環(huán)境，使評(píng)價(jià)成為師生雙向思維活動(dòng)暴露的過(guò)程。變傳統(tǒng)的封閉的課堂教學(xué)為寬松、和諧的課堂教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生從單純的“聽(tīng)、答、寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八肌?wèn)、評(píng)價(jià)”的角色。教師便引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將自我評(píng)價(jià)作為對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，自我調(diào)控的過(guò)程。評(píng)價(jià)的方式要多樣化，由低級(jí)到高級(jí)，螺旋上升，不斷發(fā)展。

倡導(dǎo)激勵(lì)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果 教師要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，用正面的方法發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式有“等級(jí)”“評(píng)語(yǔ)”或“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”等。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師還要經(jīng)常注意學(xué)生在操作、合作、交流與表達(dá)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，并給予及時(shí)鼓勵(lì)，多用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行誘導(dǎo)。

值得一提的是，在教學(xué)中要依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論，提高自己的專業(yè)技能，努力改革舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新方法。任何一種專業(yè)知識(shí)都包含不止一組解決問(wèn)題的一般技能，它還包括經(jīng)過(guò)良好組織的概念知識(shí)和研究步驟。各種學(xué)科都是以不同的方式組織起來(lái)的，并具有各自的研究方法。教師的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)是相互作用的。但對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解并不能自動(dòng)地對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)。這樣就糾正了一個(gè)常見(jiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，即認(rèn)為一個(gè)教師只要了解了所有學(xué)科的具體知識(shí)，他們就能教好任何一門課。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金嶺回族鎮(zhèn)中心小學(xué)）