論八股文與議論文 思維訓練

如今，有些教師感嘆中學生的議論文不像作文。這種不像主要是指文章沒有議論文的樣子，說理缺少辯證。究其原因，是平時寫作缺乏系統(tǒng)的思維訓練。而八股文作為古代科舉考試的一種表達形式，它具有議論思維的典范性和嚴謹性特點。如果教師能從議論文思維訓練的角度，研究八股文的優(yōu)點，對學生采取切實可行的訓練，過一段時間，學生就會辯證說理的寫作文了。本文結(jié)合八股文結(jié)構(gòu)安排的邏輯性、寫作技巧的辯證性、思維訓練的條理性三個方面談實際教學中的議論文思維訓練。

結(jié)構(gòu)安排的邏輯性

八股文是我國歷代文章學家總結(jié)出來的一種文體，它的文本結(jié)構(gòu)安排，明顯地體現(xiàn)出了論說文的思維模式。八股文在作文結(jié)構(gòu)上講究起承轉(zhuǎn)合，這對當今中學語文教學中的議論文思維訓練有一定的借鑒意義。起承轉(zhuǎn)合不僅是八股文的思維模式，而且是我國傳統(tǒng)詩學中關(guān)于文本敘述結(jié)構(gòu)的一個理論。當代語文教育家張志公認為：“程式化的作文訓練，源于唐代的帖經(jīng)和應舉詩。”所以，我們完全沒必要談八股而色變。下面結(jié)合八股文的起承轉(zhuǎn)合范式談談教學中對學生的實際指導。

首先“起”，即開頭，提出論點，論點要抓住材料的核心，而不能偏離材料而言他。這對我們當下的高考的新材料作文有一定的指導意義。以下面這則作文材料為例：農(nóng)夫湯姆養(yǎng)了一群羊。他總是放聲高唱：“我雪白的羊群啊，多么可愛……”可是有件事讓他感到有些遺憾——他的羊群里還有一只黑羊。湯姆盤算著要賣掉黑羊：“這樣我的羊群里就都是可愛的白羊了。”一天，在一場暴風雪中，湯姆與羊群走散了。當暴風雪停息的時候，湯姆四處尋找，哪里還有羊群的影子？這時，湯姆看到遠處有一個晃動的小黑點，果然是那只黑羊！其他的白羊也在那里。湯姆抱起那只立功的黑羊：“多虧有了你！”春天，湯姆的羊群里又多了幾只羔羊……”

根據(jù)以上材料自主確定立意，確定文體，寫一篇不少于800字的作文。學生的作文中是這樣分析的：黑羊因為與眾不同的毛色成了羊群中的“另類”，也因此被主人嫌棄。然而，一身黑毛卻在暴風雪中立了大功，主人挽回了損失。主人湯姆終于接受、包容了黑羊。由此可見，包容“另類”比千篇一律的白羊更好。對一個團體而言，需要有“另類”的存在。這段文字分析緊扣住了材料“包容另類”這一核心內(nèi)容進行了闡釋，對材料進行了深入剖析，文章顯得很有張力，深刻。

其次“承”，即文章破題之后，緊接前文提出的論點加以論述。“承”的方式很多：有總接，有分承；有明順，有暗接。“承”的重點在于能夠?qū)Α捌稹敝刑岢龅恼擖c深入論證，使得文章行文緊湊，論證充分。再看學生作文“承”的部分：“另類”不是“異端”，而是掌握了“真理”的少數(shù)人。比如被邪惡之火燒死的布魯諾，被排斥的女數(shù)學家索菲亞，被罵為瘋子的愛因斯坦。包容著這些“另類”，給予他們發(fā)揮才能的空間，人類才能取得進步。本段“承”的文字，就上文中的“另類”進行了深入的闡釋，進一步指出“另類”的內(nèi)涵，深入地分析了“另類”是什么。

然后“轉(zhuǎn)”，即轉(zhuǎn)說開去，可以由正面論述轉(zhuǎn)為反面論述，也可以由反面論述推進轉(zhuǎn)入正面論述，“轉(zhuǎn)”是一種結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)換和作者思維思路的轉(zhuǎn)換。“轉(zhuǎn)”的過程最能體現(xiàn)出學生的思辨能力，一反一正的“比”也是八股文的技巧精髓。再看學生習作：“另類”總是能使一個團隊碰撞出新的火花，包容這些特別的想法，使團隊的靈感源源而來；否則，只能是一潭死水，處處冰棱。當今社會，對“另類”的耐心和包容之心愈發(fā)難能可貴。“另類”往往被迫學會接受，學會中庸，稍有“出格”之舉就受到他人的譏笑、批判，這顯然不利于少數(shù)天才展現(xiàn)價值。

最后“合”，即收束全文，重在對全文的總結(jié)，對學生而言這部分可以聯(lián)系自身實際或者對文章一面倒的觀點進行補充，使得文章論證更為嚴謹。

從上面學生的起承轉(zhuǎn)合的范文可以看出，八股文的“起承轉(zhuǎn)合”的章法并非“死板”“僵化”。如果我們從思維的角度考察，這一結(jié)構(gòu)模式正是分析事理的思維規(guī)律在章法結(jié)構(gòu)上的反映。

寫作技巧的辯證性

錢鐘書先生從創(chuàng)作實踐的角度曾經(jīng)指出：八股文講究排偶，“實駢儷之支流，對仗之引申”。對立統(tǒng)一是中國古代哲學的基本觀點之一。八股文在形式和內(nèi)容上均強調(diào)“比較”。一篇文章能否有“比”，可以看出學生的思辨能力。在指導學生寫作時，教師要引導學生學會根據(jù)作文的材料來辯證思維，找出它的各種對立面，或相反，或相成，或映襯等，也就是我們辯證法中提到的“一分為二”地看問題。

以下面辯證分析為例：個性與特點才會讓這個世界豐富多彩，會讓個體如金子般閃爍。作為演員陳坤性格內(nèi)向，那憂郁的眼神并不能得到世人的認可，但是正是因為他的眼神獨具特色而被《金粉世家》的導演看中。他因為這與眾不同脫穎而出，可見不用一定去追求那“相同”，一味的追求相同的人生便如同被“壓模機”壓過的模型，喪失了自己的獨特個性。放眼當下，國人似乎對“與眾不同”持否定態(tài)度。韓國的整容風靡全球，人們紛紛依照大眾的審美口味來塑造自己的形象。美女眉眼相似，千人一面，可是似乎缺少了那份與眾不同的個性和氣質(zhì)。試想如果人人這樣做，這個世界豈不會太單調(diào)了？當然，與眾不同并不是一味地“特立獨行”“標新立異”。看看世人又有多少人誤解了個性的內(nèi)涵……

這段文字對個性與特點進行了正反對比式的辯證分析，同時又對“個性”進行了一分為二的分析。作者的辯證性的思維使文章有了很大的張力，有自己的獨到見解，讓人感覺說服力強。現(xiàn)在的高中生剛開始寫議論文時，思維往往不會轉(zhuǎn)彎，說理往往呈直線性、單向性，且不夠透徹，而學習八股文中“比”的技巧，可以幫助學生培養(yǎng)和提升議論文寫作能力。

思維訓練的條理性

一些語文教師在作文教學中，經(jīng)常會感嘆學生不會寫。其實，很多學生面臨的問題是不知道該怎么去寫。在日常作文教學中，教師往往會忽視對學生寫作中“格式”“條理”的訓練，若談及如何加強文章格式訓練的話，借鑒八股文的程式化訓練方法不失為一條捷徑。八股文將文章的結(jié)構(gòu)定成“死板的公式”，這肯定是錯誤的。然而，若將其理解為議論文的一般結(jié)構(gòu)特點，則基本符合事實。如果以此來要求學生熟悉并掌握議論文的基本步驟和基本方法，就很必要。語文教師可以借鑒八股文從局部到整體的訓練方法，以提高學生的寫作技能。

第一步：只教學生寫作“破題”。通過反復訓練，讓學生們一見題目就能熟練寫出“破題”來。這對當前寫作教學實踐很有啟發(fā)。審題立意是作文的根本，是一篇作文的靈魂。以“有用”與“無用”這篇作文為例，有的學生在審題過程中，忽視了“有的人自認為在做有用的事，事實證明價值卻不大；有的人喜歡做些無用的事，但留下的東西卻讓后人受用無窮”這則材料本身，而是對材料進行了不恰當?shù)囊辏⒁鈱懗闪恕爸灰约焊信d趣的，自己愛好的事就是有用的，就要堅持到底”，從而把整篇作文的立意引向了“興趣”這個方面，導致整篇作文偏離了題目中心。

第二步，練習寫作承題。一步步按照八股文的要求做下去，然后學習寫作全篇。教師在訓練學生的議論文寫作時，不應急于求成，而要讓學生練好基本功。讓學生學會論證分析，先從議論文的分論點寫起，然后寫論證段，這樣一步步把學生的基礎夯實。這種“先學局部、后學整體”“由簡到繁”的寫作方法，對于訓練學生的基本寫作技能很有幫助。

八股文這種分步、漸進的作文過程，也符合學生由簡而繁、由易到難的學習心理。借鑒八股文的這種程式化的訓練方法，還可以循序漸進地讓學生先練習寫作提出問題部分，然后練習分析問題，最后解決問題，可以取得較好訓練效果。

當然，今天的高考和作文訓練，與封建時代的科舉考試和八股文訓練有著本質(zhì)區(qū)別，絕不能相提并論。我們要學習的不是僵化的模式，而是學習借鑒其中的思維方式，因為學生寫作文能力的提高得益于科學有效的作文訓練方式。我們應正確看待八股文，既不能忽略八股文對寫作者思維的限制、對寫作個性的扼殺等消極影響，也不能忽視所含的合理的部分對現(xiàn)代寫作教學的借鑒。

（作者單位：江蘇省昆山中學）