科技小論文：走出作文教學的困境

我國著名教育家陶行知老先生曾說：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”《語文課程標準》強調：“作文要運用聯想和想象，要寫出想象中的事物，要寫想象作文”“把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”“要喚醒學生的主體意識，讓學生快樂地習作；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”“不同學段的寫作都要占有真實、豐富的材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導，促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”。

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用，語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。

在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度……新課程標準的這些要求，適應了當今時代發展的需要，對推進學校的素質教育有著重要的促進作用。

目前，我國中小學雖然已經提倡實施素質教育多年，中小學生的“減負”呼聲曾經一浪高過一浪。但當前中小學生的狀況不免令人擔憂：過多過重的課業負擔導致中小學生多年體質下降，長期周旋于“學校——家庭——補習班”式的生活，起得最早、睡得最晚，近視率逐年上升，厭學狀況過早出現等等。在很大程度上說明學校教育過于偏重對學生學科知識的傳授、灌輸，往往忽視了對學生主動性、能動性、交流合作探究等學習方式的改變和對學生科學素養的培養。作為教育工作者，如何在培養學生能力時從生活中來、從實踐中來、從過程中來，將親身體驗的過程用文字的形式表述出來？科技小論文就是最好的表達方式之一。

青少年科技小論文是科技活動的總結，是在科技實踐活動的基礎上進行分析歸納、演繹推理、類比想象、抽象概括，從而得出具有普遍推廣意義的新觀點、新見解、新方法、新途徑、新結論等。它不是科學小品文、說明文、科幻小說、想象作文等，不需要生動形象的修飾語言，不需要天馬行空的想象、虛構等，它是用最直白、簡潔、樸素的語言進行表述，結果最好用圖表形式表示，還要提出自己的新見解、新建議。

指導學生寫作科技小論文，就是采用小組合作方式，將實踐性、探究性學習方式與學生個人興趣愛好有機結合，把實驗研究論證結果以論文形式表達出來，構建起了課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的“大語文”學習觀，拓寬了學生的學習渠道，開闊了學生的學習視野，激發了學生的學習興趣，在某種程度上實現了學生“個性化”的學習的嘗試。

科技小論文的內容包括自然科學和部分社會科學的學科，主要有數學、物理學、化學、微生物學、環境科學、生物化學、醫藥與健康學、工程學、計算機科學、動物學、植物學、地球與空間科學、社會科學。由此可見，科技小論文涉及學生課內外知識的面很廣，在某種程度上來說，只要學生感興趣，生活學習中的任何一件事情、任何一個感受點、任何一個疑問、任何一個新的發現……只要是根據自己的所學知識和興趣愛好，結合本地的工農業生產和生活實際，發現了問題，或者有了新的科學見解、新的研究價值、新的推廣應用價值以及涉及社會生活中的熱點冷點難點焦點話題、各種新方式方法途徑，熱情、勇氣、毅力和嚴謹的科學家的治學態度等都是完成一篇高質量科技小論文必備的條件，其中的科學性、艱巨性、復雜性、多變性給具體的實踐活動帶來了一定的難度，使得許多師生“望而卻步”“望而生畏”……完成一篇高質量的科技小論文最重要的是“確定選題”，優秀的選題還應該具有一定的科學性、創新性、可行性和切合實際等特點。

科技小論文的選題是寫作的前提條件，可采用多角度創意思維方法激發學生的興趣，確定恰當選題。具體方法：

一是質疑問難法：是指提出疑難，請教別人或一起討論，這種思維方法是培養學生創新能力的重要一環。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，在某種程度上提出問題比解決問題更為重要，而“提出問題”的最有效方法是“改變、改正、改善、改進”即“有什么不方便嗎？”“有什么麻煩嗎？”……立足現實的不足，多角度多方面著手改變，這樣思維的火花就會不斷閃現，想象就會激發，一個個“金點子”就會應運而生。例如在學習了人民教育出版社五年級上冊《新型玻璃》一文后，全班師生討論“在生活中還見過哪里都出現過使用玻璃？它有什么不方便嗎？”一石激起千層浪，在老師的啟發下追問和學生的討論下，學生智慧的火花不斷閃現，有的學生想發明音樂玻璃、除塵玻璃、變色玻璃、調溫玻璃、風景畫玻璃……有的學生想發明電子課本、電子作業本和電子書包……甚至想發明作業批改機器，幫助老師減輕工作負擔；有的學生想發明一種吸管筷子、吸管勺子，既方便吃飯、夾菜，又可以方便“喝湯”……

二是垂直思考法：是以某一事物為思維中心或起點所進行的向上、向下、逆向縱深式聯想和想象。是一點連一點、一步接一步、一環套一環，由大而小、由遠而近、由整體到局部，具有一定的針對性、層次性、連續性和遞進性，它可以使認識更有深度。例如：雞蛋——蛋殼——藝術作品——碎片——蛋殼粘貼畫——《蛋殼粘貼畫的制作情況》，手機——信息傳遞——狼煙——烽火臺——褒姒戲諸侯——戰爭——家庭矛盾——手機利弊——《手機給人們生活帶來的利弊》。

三是金字塔結構圖法：是一種可以讓你清醒地思考問題，能夠有效地幫助你縮小題目范圍的思維方法，有很強的針對性和目標指向性。其實就是像“傳銷”方法一樣，按照“總起——分列一級子觀點——二級子觀點——三級子觀點……”思考方式，這樣可以不斷拓展延伸對綜合性大題目的思考的廣度、深度，又可以向上循環往復找到一個不大不小、自己感興趣的題目。

四是求同存異類比法：是選擇兩個對象或事物（同類或異類）對它們某些相同或相似性進行考察比較的方法。主要包括直接類比和幻想類比兩種。可以將兩個類似或者完全不一樣的事物從因果關系、對稱關系、擬人、象征和仿生學等方面進行“求同存異”的對比，這樣既可以盡快找到事物之間的差異，又可以彌補事物的缺陷，從而使認識更全面、更完整。例如：《蝙蝠與雷達》中蝙蝠會釋放出一種超聲波，這種聲波遇見物體時就會反彈回來，而人類聽不見。雷達就是根據蝙蝠的這種特性發明出來的。又如：《蛋殼與薄殼建筑》蛋殼呈拱形，跨度大，包括許多力學原理。雖然它只有2 mm的厚度，但使用鐵錘敲砸也很難破壞它。建筑學家模仿它進行了薄殼建筑設計。這類建筑有許多優點：用料少，跨度大，堅固耐用。薄殼建筑也并非都是拱形，舉世聞名的悉尼歌劇院則像一組泊港的群帆。

五是頭腦風暴法：又稱為智力激勵法或自由思考法（暢談法，暢談會，集思法），它是無限制的自由聯想和討論的代名詞，其目的在于產生新觀念或激發創新設想，有利于激發熱情、競爭意識和提供個人展示的欲望。例如，我班學生在學習五年級下冊“走進信息世界”這一綜合性學習內容后，對本單元的研究報告《李姓姓氏的歷史與演變》很感興趣，于是在老師“頭腦風暴”式的追問下，“你們知道族譜嗎？”“你的名字是按照族譜上的字傳承的嗎？”“你對自己姓氏的喜好程度怎樣？發生過哪些難忘的事情？”“你們家族姓氏演變情況”“在你所認識的名人、偉人、科學家中，有和你相同姓氏的人嗎？”“你知道我們班級里什么姓氏最多？”“在你生活的城市、小區中，什么姓氏的人最多？說明了什么？”……在老師的啟發下，學生立足于課本有限的內容，集思廣益，紛紛提出了可行性的補充意見并按興趣分成小組加以研究：李姓家族不同歷史時期名人情況調查與分布；李姓家族在中國各省分布情況與調查（附中國彩色地圖）；李姓家族在亞洲（香港、澳門、臺灣、新加坡）分布情況與調查；李姓家族名人典故、諺語、歇后語等。

六是思維導圖法：使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法，以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其他關聯項目的圖解方式。關節點和關節點相連產生一個新的主題中心，新的主題中心從不同角度、不同方向、不同時間、不同空間和不同維度等再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，這樣思維的廣度、思維的多面性等就更加豐富，通過思考、對比分析、篩選就可以確定恰當的選題。例如，在指導學生完成科技小論文《讓自行車走進我們的生活》一文時，我讓感興趣的學生畫出關于“自行車”的思維導圖：以“自行車”為中央關鍵詞，發散出“交通工具”“圓形”“力量”“速度”等二級關節點，再圍繞二級關節點發散出“自行車的歷史、制作、種類和價格、目前各個國家自行車的使用現狀、對人體有何益處、常用交通工具的使用情況調查表（對比價格、速度、污染指數、使用期限等）、未來自行車的發展趨勢（外觀、速度、價格等）”這樣思路越來越廣，內容越來越全面翔實，為完成高質量的小論文奠定了堅實的基礎。

七是5W1H（6W2H）法：由美國陸軍部提出，我國著名教育家陶行知先生提出6W2H法，他把這種提問模式叫做教人聰明的“八大賢人”。曾經有朋友向他求教，他回答：“我有幾位好朋友，曾把萬事指導我，你若想問真姓名，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何如、何時、何地、何去，還有一個西洋名，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人不會錯。”“5W”指的是“什么What？”“在哪里Where？”“什么時候When？”“為什么Why？”“誰Who？”，“H”指的是“怎么樣How？”，通過“5W+H”列表法，可以幫助自己很快找到研究的選題。（如表一）

由此表可以看出：表格中有的內容較多，有的內容出現了空白，這些完全取決于你課內外知識的廣度和深度以及對新生事物的關注。根據以上表格內容，學生完成的《茶渣的回收再利用》就是較好的選題，從生活中來，到生活中去，既有一定的科學性、實踐性，又有一定的可行性，研究價值高。

八是表格中獎法：即“功能+名詞”，具體方法如下：根據自己對事物的喜愛程度先確定一個具體的事物，例如“手表”，然后再根據相應的功能進行思維拓展，在對比分析后確定自己的選題，圖示情況如表二：

此表格橫向所列是事物所具有的功能，縱向是具體的事物，確定選題時縱向橫向綜合來思考，分析對比，根據個人已有的課內外知識和對事物的喜愛程度，可以很快確定出自己的選題的相關聯內容，例如根據水壺——恒溫、可調節大小多少組合、報警、振動、照明等功能，確定一個具有綜合性的選題《水壺的使用及發展前景》。

總之，探究青少年科技小論寫作是一項艱辛而又繁瑣卻富有意義的工作，也是探索走出作文教學困境的一種良好途徑。教師雖然不是科學家，但應該是科學家的引路人。

（作者單位：廣東省惠州市第十一小學）