不斷追尋追求幸福教育的方向

學校教育是收獲人生幸福的最優途徑，因此，對人生幸福的收獲程度和感知程度，是衡量教育活動的一個重要依據。因此，重慶市第十一中學校正努力構建“教師樂教善教，教得有效；學生樂學善學，學得愉快；質量優異、師生滿意、人民滿意”的幸福教育體系。在幸福教育體系的構建過程中，必須始終堅持追求過程和結果的高度融合，為了達到這個狀態，筆者所在學校展開了以下幾個方面的探索與實踐。

教師樂教、善教

在幸福教育體系之中，教師首先應該是幸福的。只有幸福的教師能教出幸福學生；只有教師幸福教，孩子們才能幸福學。

首先，要引導教師樂教。生活中從來不缺乏美麗，只是缺少發現美麗的眼睛。在教學的師生互動過程中也從不缺乏快樂的源泉，要注重對教師的引導，鼓勵教師認真閱讀有關教育理論、幸福理論和文化理論的書籍，讓教育教學活動為教師所認同，切實做到讓教師樂教。

其次，要積極促進教師善教，促進教師的專業發展，提升教師的專業能力。建立促進教師發展的機制正是學校朝這方面努力的一種體現，希望教師能從實踐層面逐漸走向學術研究，這樣，既提升了自己的理論水平，又為新一輪的教學改革實踐奠定了堅實的理論基礎。

最后，要確保教師教得有效，就是要改變教師的教學方式，按學生“學”的邏輯結構設計教學，以學定教，確保教師教得有效。

學生樂學、善學

幸福教育的過程是師生互動的過程，在這一過程中，又如何去達成學生的幸福呢？

首先，要提高課堂數學的質量，提高學生在校園的幸福生活指數。第一步，改革課程設置，激發學生學習興趣，促進學生樂學。學校將積極探索以國家標準課程設置為主，校本探究課程、綜合實踐課程為輔的課程設置體系，全方位地激發學生的學習、創作的興趣和潛能，為將來的成長成才奠定堅實的基礎。

其次，著力改變學生的學習方式，以“先學后教、以學定教”為策略，以“培養學生自主學習、合作學習思辨內化的習慣和能力”為重點，推行“學案導學”模式，建立學生自主探究、合作的學習機制，促進學生善學。近期學校推出的“卓越課堂暨導學案使用示范課”的活動在師生中反響強烈，教師們在交流與學習中，在思想和理念的碰撞中激發了智慧的火花。在今后的教學中，“先學后教、以學定教”將從一句口號落實到教學的方方面面，著力打造各具學科特色的導學模式，效果值得期待。

最后，積極開設豐富多彩的選修課和社團活動，讓學生主動地、生動活潑地、富有個性地發展。近些年來，學校共開設103門選修課，并實施了體育藝術走班制，成功舉辦了以閱讀課為依托的“我閱讀，我思考”主題活動科技創新活動及各種主題年活動等。同時以體育藝術節、社團文化節、元旦文藝演出等平臺為依托，各種社團活動開展得精彩紛呈。學生社團在學生的發展中，將發揮著越來越重要的作用。

在過去的很長一段時間里，學生存在沉重的課業負擔，教師也存在著職業倦怠感，在這種情況下很難談幸福。現在，就要努力改變這種局面。在這一過程中，學校既要充分發揮師生的主動性、自覺性和創造性，同時也要結臺學校實際，制定相應的規章制度，并依托學校教育督導組、教學督導組，規范和引導教師的教學行為，做到及時發現，及時提醒，及時改進，確保幸福教育的過程順利進行。

追求幸福的教育，回歸教育的本質，回到教育的原點，讓教師領略到幸福教育的真諦，讓學生感受到幸福教育的喜悅。筆者始終堅信，質量優異、師生滿意、人民滿意才是幸福教育的根本，衷心地祝愿所有的教師都能在自己的崗位上虔誠地付出，這涓涓細流必將匯成推進教育改革、進步、發展的強大動力。

（作者單位：重慶市第十一中學校）