讓書香塑造師生的智慧人生

著名作家歌德曾經說過，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。讀書能使人變得睿智和坦蕩，心底無私天地寬；讀書能使人修德養性，智慧無窮，目光遠大，美化心靈。鑒于此，四川省成都市天府華實錦江分校以推進“書香成都”建設為契機，落實《成都市天府新區直管區“書香校園”建設行動計劃》文件精神，大力開展“文化養校、書香育人”書香校園建設活動。

伸張理性思維觸角

學校自建校起，就以培育學生情商、智商和諧發展為教育追求，確立“情源錦江、智啟未來”的辦學理念，以建設“高品質、有特色、現代化的素質教育示范校”為奮斗目標，通過實施“文化涵育、魅力課堂、名師培養、春蕾綻放”四大工程，使學校管理逐漸規范，隊伍素質整體提升，教學質量不斷提高。

但在教育實踐中，學校發現：學生學科素養較低、綜合素質發展緩慢等問題沒有明顯改善，制約學生情智的全面協調和可持續發展，導致學校育人效益提升緩慢，面臨發展瓶頸。為了破解發展難題，學校重新審視學校辦學思路，展開理性反思，一致認為：學校文化作為學校的靈魂，根本的追求是使人“文”化，以文化人。為此，學校致力于建設學校文化，培育書香文化，用閱讀文化來滋養師生，提升教育品質。

理念先行，找準文化的根 學校從“以情育情，以智啟智，追求情感與智慧的和諧發展，培養情智雙修、身心兩健、既有民族情懷又有國際視野的錦江學子”出發，以“情源錦江、智啟未來”為核心理念，以“尚美、感恩、博學、善行”為校訓，努力營造陽光和諧、開拓進取、飄逸書香的校園精神文化，形成大氣、高雅、和諧、進取的校風，仁愛、謙遜、敬業、合作的教風，以及樂學、善思、勤學、上進的學風，讓每一個教師真正“寧靜致遠，德藝雙馨”，為學生成長奠定堅實的基礎。

制度跟進，推動全員閱讀 為推動書香校園建設，學校制定完善了《錦江分校師生共讀制度》《錦江分校課外閱讀管理制度》《錦江分校書香校園建設評價制度》《錦江分校閱讀教學研究制度》《錦江分校書香班級評價標準》等各項制度，激勵規范師生閱讀行為，既增強了師生們的成就感、認同感、歸宿感和責任感，又增強了學校的向心力和凝聚力，營造出一種促進師生精神成長的理想氛圍。

推進書香校園建設

學校通過“1423”路徑建設書香校園，即“緊扣一個目標，圍繞四個體系，抓住兩個重點，彰顯三個特色”為思路，踐行情智教育的內涵，實現素質教育的落地生根。緊扣一個目標：建設書香校園，全員參與，完善機制，培養習慣，促進活動，形成氛圍滿園書香，促進發展。圍繞四個體系：即學校陣地建設體系、教師快速發展體系、學生全面成長體系、家校聯動支持體系。

閱讀陣地建設體系 學校構建以“錦韻讀書”為主題的讀書工程，制作了閱讀宣傳欄、閱讀墻報、閱讀推薦區，提標建設學生閱覽室，班級書吧、各樓層、文化長廊建設漂流書吧共計19個，增設電子閱讀機1臺，升級校園電子閱讀空間，新建了班級圖書坊，同時倡議并指導學生的家庭書房建設，購置師生喜愛的新書3000余冊，豐富閱讀書籍等。老師們有意識地把學生帶進學校圖書館、學生閱覽室、讀書長廊等地方參觀，感受濃濃的讀書氛圍，從而激發閱讀愿望。

教室是營造讀書氛圍的主要陣地，學校做出“三個統一，一個特色”的規劃。一是統一的教室門口班級牌，二是統一的教室布置，三是統一圖書柜；一個特色：就是教室的墻面、黑板報有自己的班級特色。各班級或張貼學生自創的讀書標語、新書海報、書中人物畫片，從各個角度刺激學生讀書需要，煥發出文化韻味，激發學生濃厚的閱讀期待。

教師快速發展體系 讀書是教師專業發展的必由之路，是教師教育教學提升深度和拓寬廣度的重要路徑。為此，教務處以“教師發展致遠學院”為契機，結合學校實際提出“三個結合”的教師閱讀原則，即閱讀過程體現“自主培訓和集中培訓相結合”的原則、閱讀內容“選修與必修”相結合、閱讀成果實行“成果展示與組織測評”相結合的方式開展教師讀書工作。

首先，教師閱讀采用“3+X”（職業書籍、專業書籍、人文書籍+其他書籍）閱讀法，通過讀寫結合、讀思結合、讀培結合方式，引領教師開展自由閱讀和共讀一本書活動。其次，開展基于崗位、課堂、問題、教師發展特色閱讀課型研討，形成了讀物推薦課、閱讀指導課、精品鑒賞課、讀書匯報課，強化教師技能操練，讓課堂實踐成為教師的源頭活水。最后，搭建成果展示平臺，借助活動豐盈教師的精神，使教師朝著“有哲學的頭腦，有學者的風范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”而努力。

學生全面成長體系 為了讓閱讀有保障，學校采用了“1132”閱讀模式，“1”是指出學校在課程中設立了每周每班一節由語文教師任教的閱讀課，“13”是指全校每天中午設置30分鐘全校共讀時間及1天3次閱讀，“2”是指每個班2周一次圖書室輪流閱讀。

在閱讀活動中，學校充分發揮現有圖書館、網絡等設施作用，每周必須組織學生到圖書館內開展一次閱讀活動，鼓勵師生通過讀書交流會等形式及時交流讀書心得；通過化整為零地閱讀，指導學生科學安排閑暇時間，見縫插針地進行誦讀；堅持每日5分鐘左右的聽說訓練，在新課學習前，讓學生按小組輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料，既鍛煉了學生膽量，又培養了學生語言表達能力，更好地促進了學生課外閱讀習慣的養成。

家校聯動支持體系 家庭是學生學習的重要領地，良好的家庭讀書氛圍能培養學生愛讀書，讀好書，會讀書的習慣。學校號召學生和家長積極開展親子共讀，創建書香家庭活動。如“家長選書籍”“家長樹榜樣”“家長共讀書”“家長進課堂”等活動，家長們以高漲的激情積極參與志愿者課程建設，為學校教育錦上添花，為錦江學子的多元發展、個性發展提供了無限精彩與可能。

抓住“兩個重點”工作

建設科研陣地，提高閱讀效能 為了促進閱讀活動的有效開展，早在2009年，學校就申報了原雙流縣級課題《班級推進課外閱讀研究》并于2012年12月，順利結題。

學校以班級為單位整體推進閱讀活動，實現了人人參與，相互影響，培養學生養成好讀書的習慣；由教師經常向學生推薦優秀書目，逐步過渡到學生、家長推薦優秀圖書，形成讀書薦書良好氛圍，養成愿讀好書的習慣。同時，學校遵循循序漸進的基本原則，依據不同階段學生不同的認知結構與心理結構、小學生閱讀素質的四個要素（閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力），確定閱讀進程目標，幫助學生養成圍繞目標閱讀的習慣。

葉圣陶先生說過：“得法于課內，得益于課外。”可見，加強課內閱讀方法的指導，應用于課外閱讀，舉一反三，觸類旁通，對于提高學生課外獨立閱讀的能力有著不可小覷的作用。為了把學生的閱讀從課內輻射到課外，學校通過課前鋪墊式閱讀、課中推薦式閱讀、課后延伸式閱讀，強化課內外聯系，引導學生挖掘開辟閱讀內容，豐富閱讀信息；通過課內的學習讓學生掌握文法，然后在課外求拓展，舉一反三求提高，在課堂學習中更重要的是加強和滲透閱讀方法的指導。

開展閱讀活動，助力師生成長 學校在每年12月舉辦“錦韻讀書節”，開展師、生、家長讀書活動，至今已舉辦8屆?；顒悠陂g，學校結合課外閱讀書目為孩子們量身定制閱讀單，通過自主閱讀、同伴齊讀、親子共讀、漂流閱讀等方式開展讀書活動，教師、學生、家長三位一體，將校園讀書活動推向深入。

另外，學校還在每年的4月開展為期一月的“藝體科技節”活動，藝體科技節以“挖掘校園文化內涵，展示校園人文魅力，享受校園生活快樂，創造文化藝術精彩”為理念，是全校師生共同參與的藝術、體育、科技和文化盛會。

彰顯“三個特色”

聚焦情智課堂，提高閱讀效益——全科閱讀興起 為適應學生自身的學習需要而進行的，學校從只關注單門學科閱讀的狹隘觀念中跳出來，形成小學全學科閱讀的意識，開展了針對全學科的閱讀動機、閱讀興趣、閱讀能力的培養所實施的，廣泛、統整、動態的，開創綜合立體的閱讀模式。通過目標設置、教學環境創設、閱讀模式創新、教學案例研究、校本教材開發等方式，組織開展適合小學生的全學科閱讀活動，以達到知識點之間的融會貫通，課堂內外的科學溝通，學科之間的有機整合，以促進學生的自主發展，從而提升小學生的全面素養。

創新課程建設，拓寬成長跑道——校本課程開發 學校構建情智教育下的新型課程體系，著力國家課程的二度開發，實現國家課程校本化的有效實施；開發豐富多樣的校本課程，如誦讀校本課程、繪本教學校本課程、課本劇表演校本課程、經典書寫校本課程……完成“我的課表我做主”的課程改革與創新，編寫了一套真正適合學校小學生誦讀的國學校本教材。

構建多元評價，豐盈精神世界——評價體系建立 第一，制作讀書卡評價——養成個人激勵的閱讀習慣。首先，學校發給學生一張“小書迷成長足跡”卡片，上面先由學生寫出所讀書的主要內容和感受，然后由組長簽字。學生每讀完五本書，得到五張“小書迷成長足跡”卡，就可以到班主任領取一張“讀書小碩士”卡。當學生拿到了五張“讀書小碩士”卡，就可以到校長室經班主任抽檢確認，發給學生“讀書小博士”卡，這樣學生就獲得了“讀書小博士”的稱號。其次，加強過程中對學生的評價——閱讀單。學校閱讀單是以教研組為單位，集合大家的智慧，制定的最切合孩子、相對質量比較高的閱讀單。

第二，重視各項活動評價——養成班級自我激勵的習慣。讀書節期間，學校把完成各項任務作為教師月度考評的重要內容之一。在各項評優的同時，促進教師與學生共同播撒讀書的種子，共同欣賞讀書的風景，共同收獲讀書的成果。學校還建立了書香班級、書香家庭、讀書之星、書香教師的評價制度，以此來培養師生良好的讀書習慣。

學校沿著這條追求“情智教育”的道路，鎖定“高品質、有特色、現代化的品牌學?！钡哪繕?，緊扣“為學生成長提供適合的教育”的發展主題，不斷深化課程改革，全面推進素質教育。在這個探索的過程中，學校變了，孩子變了，家長也變了。

學校從2008年建校至今，教育教學質量得到穩步提升，教學質量穩居全區前三名，躋身辦學水平先進行列。學校先后被評為“四川省科普教育示范基地”“成都市科技教育基地?！薄俺啥际行睦斫】到逃龑嶒瀸W?！薄俺啥际幸婪ㄖ涡Ｊ痉缎！薄俺啥际嘘柟怏w育示范學?！薄俺啥际薪逃到y先進基層黨組織”“成都市新優質學?！薄八囆g特色示范?！钡榷囗検鈽s。閱讀讓孩子們變得更加活潑開朗、身心健康、睿智博學、積極向上，情商和智商都得到了發展，綜合素質不斷提高。閱讀也讓教師改變了：各級各類賽課獲獎20余節，論文獲獎45篇，發表學術論文十多篇，承擔區縣級以上各類公開課30余節，積極參加校本研修和專業發展，主動分享教育教學智慧，教師們懂得了儒雅、智慧、仁愛、謙遜、敬業、奉獻。家長也變了，在家長學校、三級家委會建設、家長義工、家長進課堂、實地家訪、家長開放日、家庭教育考察一系列活動的開展中，家校關系日益和諧，家長育人觀念日益更新，家校合力日益強大。

情，源錦江；智，啟未來。未來的日子，學校將以天府新區建設為契機，進一步關注孩子生命成長，開展特色化、序列化的閱讀活動，為孩子注入綻放活力的能量，讓每位教師的奮斗都有價值，讓每個錦江小學生都得到發展！

（作者單位：四川省成都市天府新區華陽實小錦江分校）